REFLEXION DE CONSTANCE KAMI

Autonomía como finalidad de la educación.
Mi primera decisión.
Implicaciones de la Teoría de Piaget
Constance Kamii
Universidad de Illinois, Círculo de Chicago.


A lo largo de nuestra formación docente, nos han mostrado diferentes teorías que nos ayudan a hacer a desarrollar una enseñanza eficaz, en este caso la teoría de Piaget, es analizada desde el punto de vista de Constance Kamii, endonde realiza una reflexión a profundidad acerca de la Autonomía como finalidad de la educación. Sin embargo, el propósito de este no solo es conocerlo, sino hay que aplicarlo. En el documento se abordan ideas en cuanto la interacción con el ambiente ya que este construye desde adentro valores en el niño. Enseñar con un propósito establecido logra que los niños le encuentren sentido a sus actividades,ya que estas los motivan a buscar sus preguntas y respuestas, a darle solución a sus problemas por medio de la auto experimentación, el pensamiento crítico, etc.; por ejemplo, no es lo mismo cuando se le enseña a un niño solo para que obtenga conocimientos a que se le enseñe en contexto y la importancia que obtiene para su vida. Aplicar la regla de oro, por ejemplo “trata a los demás como deseasser tratado”.

Piaget afirmaba que los niños desarrollan su autonomía de forma indisociable en el terreno moral y en el intelectual y que el fin de la educación debe ser su desarrollo. Y es que desarrollar la autonomía significa ser capaz de pensar críticamente por sí mismo, tomando en cuenta muchos puntos de vista, tanto en el terreno moral como en el intelectual. Autonomía significa sergobernado por uno mismo. Es lo opuesto de heteronomía que significa ser gobernado por algún otro. La moralidad concierne a las cuestiones sobre lo que está bien y lo que está mal en la conducta humana. En la moralidad de heteronomía esas cuestiones se responden por referencia a las normas establecidas y/o los deseos de la persona con autoridad. Por el contrario, en la moralidad de autonomía cadaindividuo decide lo que está bien y lo que está mal, mediante la reciprocidad, es decir, mediante la coordinación de puntos de vista

Piaget expresa que la autonomía aparece cuando el respeto es suficientemente fuerte para hacer que el individuo sienta el deseo de tratar a los demás como el desearía ser tratado. Basándose en eso, Constance Kamii expresa que la autonomía moral es la determinación que tienecada individuo de qué es lo bueno y lo malo. Asimismo se hace una comparación sobre la autonomía moral y la autonomía intelectual, demostrando que las materias académicas se enseñarán de una manera muy distinta si se conciben dentro del objetivo más amplio de la autonomía del niño. Por ejemplo, el maestro trata de transmitir la ciencia únicamente por la ciencia misma, el maestro trata detransmitir datos, teorías y conceptos de actualidad, sin preocuparse de que las indicaciones tenga sentido para el alumno. Si, por otro lado, se enseña ciencia dentro del contexto del desarrollo de la autonomía, se hará hincapié en que el alumno encuentre sus propias respuestas a sus propias preguntas por medio de experimentos, pensamiento crítico, confrontación de puntos de vista; y sobre todo, en quetodas estas actividades tengan sentido para él. El desarrollo de la autonomía, en resumen, significa llegar a ser capaz de pensar por sí mismo con sentido crítico, teniendo en cuenta muchos puntos de vista, tanto en el ámbito moral como en el intelectual.

Todos los niños nacen indefensos y heterónomos, y desde un punto de vista ideal, el niño se hace autónomo mientras crece. Idealmente, a medidaque crece, el niño debe ser cada vez más autónomo y por consiguiente menos heterónomo. En otras palabras, cuando es capaz de gobernarse a sí mismo, será menos gobernado por los demás.La moralidad de heteronomía es indeseable porque implica una obediencia acrítica a las normas y/o a las personas poderosas. Pero son los adultos quienes refuerzan la heteronomía de los niños cuando usan sanciones y...