Reforma integral de la educación básica

Andamio cognitivo “comparando los modelos educativos”
Aspectos | Modelo en el cual nos formamos cuando estudiamos educación básica | Nivel en el cual trabajamos | Reforma integral |
Ideal educativo | cobertura | Plan 93Una escuela para todos, con igualdad de acceso, que sirva para el mejoramiento de las condiciones de vida de las personas y el progreso de la sociedadMejorar la calidad de laeducación, atendiendo las necesidades básicas de aprendizaje de los niños mexicanos, que vivirán en una sociedad más compleja y demandante que la actual. | Elevar la calidad de la educación para que los estudiantes mejoren su nivel de logro educativo, cuenten con medios para tener acceso a un mayor bienestar y contribuyan al desarrollo nacional |
Papel del maestro | Autoritario inatruccional | |Formar ciudadanos íntegros capaces de desarrollar todo su potencial. Los maestros además de conocer los contenidos a abordar en el grado podrán identificar otros aspectos fundamentales para orientar su trabajo docente como: la explicación en relación a la organización de los contenidos, los propósitos específicos para cada asignatura, los aprendizajes esperados, así como orientaciones didácticaspara el estudio y tratamiento de los contenidos, mismas que lejos de constituir secuencias acabadas o rígidas pretenden servir para que el maestro con base en su experiencia las enriquezca sin perder de vista los propósitos, el enfoque de la asignatura y los temas de estudio. |
Papel del alumno | Pasivo | | Activo |
Métodos y técnicas | Conductista memorístico | 1ª Realizar accionesinmediatas para el fortalecimiento de los contenidos educativos básicos.2ª Organizar el proceso para la elaboración definitiva del nuevo currículo, que debería estar listo para su aplicación en septiembre de 1993 | La principal estrategia para la consecución de este objetivo en Educación Básica plantea “Realizar una reforma Integral de la educación básica, centrada en la adopción de un modelo educativobasado en competencias, que responda a las necesidades de desarrollo de México en el Siglo XXI” (p. 24), formar ciudadanos íntegros capaces de desarrollar todo su potencial con miras a lograr mayor articulación y eficiencia entre preescolar, primaria y secundaria. |
Contenidos | | | Español a) Mostrar o modelar a los alumnos las estrategias que usa un lector o escritor más experimentado a finde hacerles evidentes las decisiones y opciones que se les presentan al desarrollar estas actividades. En este sentido, el docente es un modelo para los niños y facilita la relación de éstos con la lengua escrita. b) Facilitar el trabajo de reflexión y análisis de los niños, plantear preguntas o hacer aseveraciones que posibiliten a los niños fijarse en un aspecto de la escritura; animar a losalumnos a tratar de dar explicaciones y retarlos a lograr apreciaciones cada vez más objetivas a través de la confrontación con los propios textos o con opiniones de sus compañeros. c) Ayudar a escribir y a leer, al leer en voz alta y al prestarse a transcribir lo que los alumnos proponen, para que éstos se centren en la organización y en el lenguaje del texto. d) Ayudar a los alumnos acentrarse en momentos particulares de la escritura (por ejemplo en hacer una planeación, o en hacer la corrección), o a usar estrategias específicas durante la lectura. Para ello, aprovecha la riqueza del trabajo en colectivo y lo equilibra con trabajo individual, dando con esto oportunidad para que los niños logren el máximo aprendizaje posible. |
Relación maestro alumno | Restringida | | Elpresente programa otorga un peso fundamental a la interacción entre los niños, así como entre el adulto y los niños, para lograr reflexiones colectivas que capitalicen las posibilidades de todos los participantes |
Formas de evaluación | Evaluación cuantitativa. | | La evaluación del aprendizaje debe ser entendida como el conjunto de acciones dirigidas a obtener información sobre lo que los alumnos...