Reporte de lectura

{draw:g} Aquí se trata de dar a entender las diferentes posturas que se tienen sobre los medios didácticos, así como también las ventajas y desventajas que se tienen al los, la relación que existe entre las personas que los utilizan y el cómo utilizarlos adecuadamente. Aprender y enseñar con las tecnologías de la comunicación. Las tecnologías de la comunicación en los procesos de innovaciónLa innovación en los procesos de enseñanza-aprendizaje puede ser entendida como un determinado posicionamiento critico y reflexivo que dirige sus esfuerzos tanto a validar la educación como a ir transformándola al servicio de valores debidamente legitimados ideológica, social, cultural, política y educativamente hablando esto según Escudero (1995: 162). En cambio para Ferreres (1995: 44)simplemente se trata de un proyecto social de cambio ideológico, cultural y políticamente definido y legitimado. Escudero (1989) también señala que los procesos de innovación educativa más que innovar por innovar, se caracterizan por el compromiso de deliberación y participación social que establecen y que exige una fundamentación reflexiva y crítica sobre que cambiar, en qué dirección y cómo hacerlo.Según Del Blanco (1986) la integración de las tecnologías en la educación integra tanto un proceso de conceptualización como de práctica, por lo que habría de conseguir que se convirtieran en elementos activos del curriculúm y pudieran colaborar en la transformación de la práctica educativa. Ferreres (1996), al relacionar los conceptos de innovación con el uso de de los medios y recursos deenseñanza, que estos no son más que una dimensión dentro de todo el proceso global del diseño y desarrollo del curriculúm, por tal motivo se podría decir que la introducción de estos recursos así sean los más novedosos o los tradicionales no son másque un factor, un elemento más en el diseño, desarrollo e innovación del curriculúm. Escudero (1995: 405) nos señala que si en educación utilizamos los mediosen general, o de las nuevas tecnologías en la educación, sin solucionar como es debido sus dimensiones sustantivas y valorativas, probablemente ya no estaríamos empleando una innovación educativa, sino más bien una innovación técnica. Blázquez (1994) da una serie de criterios que debemos tener en cuenta a la hora de integrar curricularmente las tecnologías de la comunicación en el aula: Lacalidad de los recursos. Los contextos metodológicos donde se inserten. La concreción de los destinatarios. La vehiculización del profesor. Pero después de tomar en cuenta estos criterios Campuzano señala que debemos tomar en cuenta algunas condiciones: Los medios no sustituyen al profesor. Cada medio tiene sus propias limitaciones y potencialidades. Los medios deben utilizarse para facilitarel aprendizaje de los alumnos y hacerlo más significativo. La enseñanza y el aprendizaje con las nuevas tecnologías de la comunicación. Correa (1999: 47) la enseñanza y el aprendizaje son los contenidos esenciales de la didáctica, también son una referencia obligada a la hora de fundamentar la naturaleza educativa de los medios y las tecnologías de la comunicación. Cabero (1994) las tecnologíasde la educación tienen consecuencias cuando se integran en el proceso de enseñanza-aprendizaje, los nuevos medios audiovisuales e informáticos permiten la simultaneidad de acceso al saber. La enseñanza y las tecnologías de la comunicación. Para Escudero (1989) la enseñanza es el término definicional clave de la didáctica, en cambio para Correa (1999: 48) la enseñanza se puede definir como laacción desarrollada con la intención de llevar a alguien al aprendizaje. Los medios audiovisuales han incorporado nuevas formas de presentar la información, superando así el modelo verbal con propuestas multisensoriales. Las tecnologías de la comunicación y la información han tenido una especial responsabilidad en el paso de lo puro instructivo a lo orientador. Para Correa (1999: 50) que la...