Reporte Final

Unidad II.
Tema I: EL PROFESOR Y SU INTERACCION CON EL ALUMNO ( Peter Berger y Thomas Luckmann).
A) Identificar conceptos centrales que permitan entender de manera más completa mis relaciones con los alumnos.
Para entender la vida cotidiana se analizaran en dos apartados los aspectos intrínsecos de la misma.
El primer apartado nos dará un panorama teórico de la “realidad de la vidacotidiana”.
a) Es de carácter intrínseco
b) La vida cotidiana se presenta como una realidad interpretada por los hombres y que para ellos tiene significado subjetivo de un mundo coherente.
c) El mundo de la vida cotidiana se origina en sus pensamientos y acciones, y que esta sustentado como real por estos.
Para clarificar los fundamentos del conocimiento en la vida cotidiana se realizara un análisisfenomenológico, método puramente descriptivo y como tal “empírico” que asi consideramos la naturaleza de las ciencias empíricas.
a) La experiencia subjetiva de la vida cotidiana
b) La conciencia es siempre intencional, siempre apunta o se dirige a objetos ya sea que el objeto de la conciencia se experimente como parte de un mundo físico exterior, o se aprenda como elemento de una realidad subjetivainterior.
c) El lenguaje marca las coordenadas de mi vida en la sociedad y llena esa vida de objetos significativos.
d) La realidad de la vida cotidiana se organiza alrededor del “aquí” de mi cuerpo y el “ahora” de mi presente
e) La vida cotidiana se experimenta en grandes diferentes de proximidad y alejamiento, tanto espacial como temporal.
f) Lo más próximo a la zona de vida cotidiana es laaccesible manipulación corporal.
g) En este mundo de actividad la conciencia está dominada por el motivo pragmático.
h) La atención a este mundo está determinada principalmente por lo que se hace, lo que se ha hecho, y lo que se piensa hacer en el mismo.
En la vida diaria los seres humanos tenemos determinadas tareas en ellas realizamos lo que debemos hacer de acuerdo a las actividadesimplementadas por nuestras profesiones u oficios todas encaminadas a sus fines.
La realidad de la vida cotidiana se presenta como un mundo intersubjetivo, un mundo que se comparte con otros. Esta se divide en dos sectores:
A) Los que se aprenden por rutina
B) Y los que se presentan por problemas de diversas clases.
En la vida diaria estamos propensos a sufrir cualquiera de estas dos en cualquierfunción que desempeños sea esta profesión u oficio. Todos estamos expuestos a cambios en la vida diaria ya que si somos servidores publico pueden encomendarnos distintas tareas que para nosotros sean distintas a lo que estamos acostumbrados a realizar, y es así como se presentan los problemas, si es el caso que no tengamos el conocimiento para ejecutar dicha actividad.

En el segundo apartado noshabla de la “Interacción social en la vida cotidiana”.
La experiencia más importante que tengo de los otros se produce en la situación “cara a cara”, que es el prototipo de la interacción social y del que se derivan todos los demás casos.
En la situación “cara a cara” el otro se me parece a un presente vivido que ambos compartimos. Sé que en el mismo presente vivido yo me le presento a él. Mi “aquíy ahora” y el suyo gravitan continuamente uno sobre el otro, en tanto dure la situación “cara a cara”. El resultado es un intercambio continuo entre mi expresividad y la suya.
La realidad de la vida cotidiana contiene esquemas tipificadores en cuyos términos los otros son aprehendidos y “tratados” en encuentros “cara a cara”. Estos esquemas que intervienen en la situación “cara a cara” son, porsupuesto, recíprocos.

Lectura: LA RELACION INTERPERSONAL EN LA FACILITACION DEL APRENDIZAJE. (Carl R. Rogers).
El autor hace mención acerca de las convicciones más profundas acerca de los que trabajan en el campo educativo. Para el la enseñanza es una actividad sobrevalorada.
Hace mención y entra en contradicción con este término de la enseñanza, puesto que tiene diferentes conceptos...