Reporte
Páginas: 14 (3455 palabras)
Publicado: 8 de junio de 2010
Educación especial
es aquella destinada a alumnos con necesidades educativas especiales debidas a sobredotación intelectual o discapacidades psíquicas, físicas o sensoriales. La educación especial en sentido amplio comprende todas aquellas actuaciones encaminadas a compensar dichas necesidades, ya sea en centros ordinarios o específicos.
Aunque la atención educativa a deficientes sensoriales(generalmente auditivos y visuales) se viene prestando en España desde el s. XVI la adopción legal del término educación especial es reciente viniendo a sustituir a otros aun vigentes en ciertos países de Hispanoamérica como defecto logia que tienen evidentes connotaciones negativas.
En los últimos años del siglo XX se ha propuesto en España y otros países la sustitución del término educaciónespecial por el de necesidades educativas especiales siguiendo las recomendaciones del informe Warnock, publicado en 1978 y difundido a lo largo de la década siguiente. Esta nueva definición supone hacer énfasis en la concepción de la educación básica como un servicio que se presta a la ciudadanía para que alcance sus máximas potencialidades y por tanto en la obligación del sistema de proporcionarapoyos y medios técnicos y humanos para compensar los déficit del alumnado en el acceso a los aprendizajes básicos imprescindibles para afrontar la vida adulta.
Psicología y educación especial
En educacional especial se puede ver una tendencia similar a la
descrita para la psicología en educacional regular: hay un gran desconocimiento
sobre lo que debe hacer el psicólogo, su rol, su campo deconocimiento
y su relación con la educación (Coll, Palacios y Marchesi, 2001).
La psicología, en nuestro país, se vincula a la educación especial a
mediados del siglo XX con la creación de un organismo integrador de
los diversos problemas y alteraciones que afectaban a los escolares, llegándose
a la conclusión de que no es posible solucionar tales dificultades
sin criteriosmultiprofesionales. Por ello se fomenta la participación
de médicos, psicólogos, asistentes sociales, kinesiólogos, fonoaudiólogos
y profesores especialistas (Peña, Reyes, Peña, Villaroel y Alvial, 1981;
Soto, 2000).
El Ministerio de Educación de Chile señala que los establecimientos
de educación especial ofrecen servicios educativos para los alumnos
y alumnas con discapacidad intelectual, auditiva, visualy motora;
con graves alteraciones en la capacidad de relación y comunicación y
trastornos de la comunicación oral. Pueden matricularse las personas
con discapacidad de entre 2 y 26 años de edad cronológica, cuyo tipo de
discapacidad esté estipulado en el decreto ley Nº 19.284 que establece
la integración social de personas con discapacidad, debiendo estar ésta
certificada por el Consejo deMedicina Preventiva (COMPIN), y acompañada
por un diagnóstico educativo de un equipo multiprofesional del
Ministerio de Educación o profesional inscrito en las secretarías ministeriales
de educación del país para este propósito (MINEDUC, 2001).
El profesional que debe velar por este proceso, en el caso de los
establecimientos de retardo mental, es el psicólogo. Por esta razón, si
bien haypsicólogos en establecimientos que reciben diferentes tipos de
discapacidad, con el paso de los años ha ido tomando un rol preponderante
en los establecimientos centrados en la atención de personas con
retardo mental.
El retardo mental es un fenómeno que tiene muchas facetas, comprendiendo
características afectivas, motivacionales, sociales y de actitud,
así como también rasgos físicos,fisiológicos y neurofisiológicos.
Algunas de sus características se pueden prevenir y modificar gracias a la
aplicación oportuna y temprana de programas de intervención (Hutt y
Gibby, 1988).
el papel que juega el psicólogo en a educación especial es primordial ya que este es quien realmete puede valorar el desempeño de un niño en todas las áreas (biopsicosocial).
el psicólogo intervenir y...
es aquella destinada a alumnos con necesidades educativas especiales debidas a sobredotación intelectual o discapacidades psíquicas, físicas o sensoriales. La educación especial en sentido amplio comprende todas aquellas actuaciones encaminadas a compensar dichas necesidades, ya sea en centros ordinarios o específicos.
Aunque la atención educativa a deficientes sensoriales(generalmente auditivos y visuales) se viene prestando en España desde el s. XVI la adopción legal del término educación especial es reciente viniendo a sustituir a otros aun vigentes en ciertos países de Hispanoamérica como defecto logia que tienen evidentes connotaciones negativas.
En los últimos años del siglo XX se ha propuesto en España y otros países la sustitución del término educaciónespecial por el de necesidades educativas especiales siguiendo las recomendaciones del informe Warnock, publicado en 1978 y difundido a lo largo de la década siguiente. Esta nueva definición supone hacer énfasis en la concepción de la educación básica como un servicio que se presta a la ciudadanía para que alcance sus máximas potencialidades y por tanto en la obligación del sistema de proporcionarapoyos y medios técnicos y humanos para compensar los déficit del alumnado en el acceso a los aprendizajes básicos imprescindibles para afrontar la vida adulta.
Psicología y educación especial
En educacional especial se puede ver una tendencia similar a la
descrita para la psicología en educacional regular: hay un gran desconocimiento
sobre lo que debe hacer el psicólogo, su rol, su campo deconocimiento
y su relación con la educación (Coll, Palacios y Marchesi, 2001).
La psicología, en nuestro país, se vincula a la educación especial a
mediados del siglo XX con la creación de un organismo integrador de
los diversos problemas y alteraciones que afectaban a los escolares, llegándose
a la conclusión de que no es posible solucionar tales dificultades
sin criteriosmultiprofesionales. Por ello se fomenta la participación
de médicos, psicólogos, asistentes sociales, kinesiólogos, fonoaudiólogos
y profesores especialistas (Peña, Reyes, Peña, Villaroel y Alvial, 1981;
Soto, 2000).
El Ministerio de Educación de Chile señala que los establecimientos
de educación especial ofrecen servicios educativos para los alumnos
y alumnas con discapacidad intelectual, auditiva, visualy motora;
con graves alteraciones en la capacidad de relación y comunicación y
trastornos de la comunicación oral. Pueden matricularse las personas
con discapacidad de entre 2 y 26 años de edad cronológica, cuyo tipo de
discapacidad esté estipulado en el decreto ley Nº 19.284 que establece
la integración social de personas con discapacidad, debiendo estar ésta
certificada por el Consejo deMedicina Preventiva (COMPIN), y acompañada
por un diagnóstico educativo de un equipo multiprofesional del
Ministerio de Educación o profesional inscrito en las secretarías ministeriales
de educación del país para este propósito (MINEDUC, 2001).
El profesional que debe velar por este proceso, en el caso de los
establecimientos de retardo mental, es el psicólogo. Por esta razón, si
bien haypsicólogos en establecimientos que reciben diferentes tipos de
discapacidad, con el paso de los años ha ido tomando un rol preponderante
en los establecimientos centrados en la atención de personas con
retardo mental.
El retardo mental es un fenómeno que tiene muchas facetas, comprendiendo
características afectivas, motivacionales, sociales y de actitud,
así como también rasgos físicos,fisiológicos y neurofisiológicos.
Algunas de sus características se pueden prevenir y modificar gracias a la
aplicación oportuna y temprana de programas de intervención (Hutt y
Gibby, 1988).
el papel que juega el psicólogo en a educación especial es primordial ya que este es quien realmete puede valorar el desempeño de un niño en todas las áreas (biopsicosocial).
el psicólogo intervenir y...
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