Resumen Inteligencias M Ltiples En El Aula Thomas Armstrong Pedagog A

I TELIGE CIAS MÚLTIPLES E EL AULA: Guía práctica para
educadores.
Armstrong, Thomas. Ed/ Paidos. Barcelona. 2006.
FU DAME TOS DE LA TEORÍA DE LAS I TELIGE CIAS MÚLTIPLES.
Howard Gardner, psicólogo de la Universidad de Harvard, en sus investigaciones,
que concretó en el libro “Estructuras de la mente” (1983), propuso la existencia de siete
inteligencias básicas, y no hace mucho propuso laexistencia de una octava.
Para Gardner el término inteligencia supone la capacidad para resolver problemas y
crear productos en un entorno rico en contextos y naturalista. No se puede valorar la
inteligencia de un individuo separándolo de su entorno natural de aprendizaje y
pidiéndole que realice tareas que nunca ha hecho antes. A partir de estos principios, la
inteligencia pasa a convertirse en unconcepto funcional que se desarrolla en la vida de
las personas de muy diversas formas y, no solamente, de forma lingüística y lógicomatemática que son los campos donde más hincapié se ha hecho en los contextos
escolares.
Gardner describe las ocho inteligencias del siguiente modo:
Inteligencia lingüística: capacidad de utilizar las palabras de manera eficaz, ya sea
oralmente o por escrito. Incluye lacapacidad de manejar la sintaxis o la estructura del
lenguaje, la fonología o los sonidos del lenguaje, la semántica o los significados de las
palabras, y la dimensión pragmática o usos prácticos del lenguaje. Algunos de estos
usos son la retórica (uso del lenguaje para convencer a otros de que realicen una acción
determinada), la mnemotecnia (uso del lenguaje para recordar información), laexplicación (uso del lenguaje para informar) y el metalenguaje (uso del lenguaje para
hablar del propio lenguaje).
Inteligencia lógico-matemática: capacidad de utilizar los números con eficacia y de
razonar bien. Incluye la sensibilidad a patrones y relaciones lógicas, afirmaciones y
proposiciones (si…entonces, causa-efecto), funciones y otras abstracciones
relacionadas. Incluye los procesos decategorización, clasificación, deducción,
generalización, cálculo y prueba de hipótesis.
Inteligencia espacial: capacidad de percibir el mundo visuoespacial de manera precisa y
de llevar a cabo transformaciones basadas en esas percepciones. Implica sensibilidad al
color, las líneas, la forma, el espacio y las relaciones entre estos elementos. Incluye la
capacidad de visualizar, de representar gráficamenteideas visuales o espaciales y de
orientarse correctamente en una matriz espacial.
Inteligencia cinético-corporal: dominio del propio cuerpo para expresar ideas y
sentimientos y facilidad para utilizar las manos en la creación o transformación de
objetos. Incluye habilidades físicas como la coordinación, el equilibrio, la destreza, la
fuerza, la flexibilidad y la velocidad, además de capacidadespropioceptivas, táctiles y
hápticas.

Resumen del Departamento de Orientación del libro “Las inteligencias múltiples en el aula: guía
práctica para educadores”. Armstrong, Thomas. Ed/ Paidos. Barcelona. 2006.

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Inteligencia musical: capacidad de percibir, discriminar, transformar y expresar las
formas musicales. Incluye la sensibilidad al ritmo, el tono o la melodía, y al timbre o
color de unapieza musical. Se puede entender la música desde una perspectiva global e
intuitiva, desde una perspectiva analítica o técnica o desde ambas.
Inteligencia interpersonal: capacidad de percibir y distinguir los estados anímicos, las
intenciones, las motivaciones y los sentimientos de otras personas. Incluye la
sensibilidad hacia las expresiones faciales, voces y gestos; la capacidad de distinguir
entrenumerosos tipos de señales interpersonales, y la de responder con eficacia y de
modo pragmático a esas señales.
Inteligencia intrapersonal: autoconocimiento y capacidad para actuar según ese
conocimiento. Incluye la imagen precisa de uno mismo (puntos fuertes y puntos
débiles), la conciencia de los estados de ánimo, intenciones, motivaciones y deseos
interiores y la capacidad de autodisciplina,...