Resumen steanhouse

INVESTIGACIÓN Y DESARROLLO DEL CURRÍCULO
CAPITULO I: Definición del problema
Existen múltiples definiciones sobre currículo que incluyen diversas cualidades de forma, principio, armonía, constancia y
conformidad a estándares.
Según Kansas (1958), el currículo incluye todas las vivencias de los estudiantes en los colegios, resultado de la labor de
los docentes. Es así como el currículo eneste sentido tiene su fundamentación en lo que realmente sucede al interior de
las instituciones y no lo que se desea que suceda. Explicar el currículo consiste entonces en distinguir, entender y
detallar lo que sucede en la escuela al interior de las aulas, de tal modo que su estudio se convierte en un estudio de
casos donde se analizan los dos puntos de vista: por un lado, lo que se tieneplaneado, y desearía que sucediera; y por
otro, lo que verdaderamente sucede. Dicho estudio tiene un fin específico y es el de mejorar las escuelas
perfeccionando sus procesos de enseñanza y aprendizaje.
Desafortunadamente y en la realidad existe un vacío muy visible entre quienes se encargan de crear y regular a las
escuelas y los que se ocupan del trabajo en la escuela. Este vacío puede corregirseal realizar una indagación sobre los
objetivos de la enseñanza, las experiencias educativas que se han aplicado para lograr dichos objetivos, como se deben
organizar dichas experiencias educativas y como evaluar el logro de dichos objetivos.
Otras definiciones sobre currículo que permiten perfilarlo de una mejor manera son:
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Según Neagley y Evans (1967), “es el conjunto deexperiencias planificadas proporcionadas por la escuela para
ayudar a los alumnos a conseguir en el mejo r grado, los objetivos de aprendizaje proyectados, según sus
capacidades”.
Según Inlow (1966), “es el esfuerzo conjunto de toda la escuela, destinado a producir el aprendizaje de los
alumnos hacia resultados de aprendizaje predeterminados”.
Según Johnson (1967), “es una serie estructurada deobjetivos del aprendizaje que se aspira lograr”, de modo
que se anticipan los resultados de la instrucción.

En estas definiciones se observa que el papel de la escuela es el de ser un medio para lograr un fin de acuerdo a lo
aprendido por el estudiante.
La definición que brinda el autor es “una tentativa para comunicar los principios y rasgos esenciales de un propósito
educativo, de forma tal quepermanezca abierto a discusión critica y pueda ser trasladado efectivamente a la práctica”.
En esta definición también se observa la importancia de lo que se vive en la realidad en el interior de las aulas.
Finalmente para el autor, el currículo debe contener:
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En cuanto a su proyecto, selección de contenidos sobre lo que se debe enseñar y aprender, como se debe
enseñar y aprender.En cuanto a su estudio empírico, el estudio y evaluación de progreso de los estudiantes y profesores, la
posibilidad de aplicar el currículo en diversas situaciones escolares y la información sobre su aplicación a
diversos contextos.
En cuanto a su relación con la justificación, la intensión o finalidad del currículo.

CAPITULO II: El contenido de la Educación.
Según el autor se observancuatro elementos que hacen parte del contenido de la educación, que se mencionan a lo
largo del capítulo: los profesores, la cultura, la escuela, y las disciplinas y el conocimiento.
1. Los profesores,quienes han aprendido a enseñar y deben permitir que sus estudiantes se introduzcan en el
conocimiento y en habilidades ya existentes, proporcionando a sus estudiantes algo que otros ya poseen.
2.La cultura(tradiciones públicas) para E. B. Tylores la totalidad que incluye conocimiento, creencias, arte, moral,
leyes, costumbres. Para Parsons (1952), esta debe ser transmitida (herencia), es aprendida (no es una
manifestación), y es compartida; es producto de la interacción social; cada persona aprende cada una de las culturas
con las que tiene contacto; es así como surge la educación con...