Schiefelbein EyP
Páginas: 60 (14839 palabras)
Publicado: 4 de febrero de 2016
Determinantes de la calidad:
¿qué falta mejorar?
Ernesto Schiefelbein y Paulina Schiefelbein*
RESUMEN
Ernesto Schiefelbein es Rector de la
Universidad Santo Tomás y Doctor en
Educación (Harvard, 1969). Dirigió la
Oficina Regional de Educación de la
Los niveles de aprendizaje de los alumnos de 4° grado de familias que
quedan bajo la mediana de la distribución del ingreso, han aumentado en losúltimos años, pero sólo se acercan al 50% de los “objetivos mínimos” definidos
para ese grado. Se han logrado avances al ampliar el tiempo disponible para
estudiar, dar acceso a los alumnos a usar computadoras, elevar los sueldos de los
maestros, mejorar un poco los textos que se distribuyen a los alumnos y, además,
declarar como un objetivo importante el ofrecer educación más personalizada.
Estasmedidas, que se recomendaron en el Consenso Nacional de 1994, son
importantes para mejorar el nivel de aprendizaje de los alumnos, pero se necesitan
estrategias complementarias. El escaso incremento en el aprendizaje sería el
resultado de continuar usando métodos de enseñanza frontales en cursos que son
heterogéneos por las carencias de la marginalidad. Los alumnos más afectados
son aquellos cuyospadres tienen, además, bajos niveles de educación o pertenecen
a etnias regionales. El resultado es aún peor entre los niños que viven en zonas
rurales aisladas, que asisten a cursos multigrados o que, a pesar de hablar sólo su
idioma nativo, están obligados a aprender con profesores que sólo usan el español.
Unesco para América Latina (Orealc)
y fue Ministro de Educación (1994).
Trabajó comoplanificador de la
educación en el Banco Mundial
(Washington, 1984-1987) y fue
profesor visitante de la Universidad de
Harvard. En los años ’70 desarrolló
modelos de simulación para estimar
los niveles de repetición; en los ’80
identificó los principales factores que
explican los aprendizajes, luego
estudió modelos exitosos de cambio
masivo, en especial la Escuela Nueva
de Colombia, y ahora haestimado el
costo-efectividad de las principales
estrategias de cambio.
Paulina Schiefelbein es investigadora
del Centro de Investigación y
Desarrollo de la Educación (Cide)
desde 1997. Fue asistente de
investigación en la Corporación de
Promoción Universitaria (CPU) y es
licenciada en educación de la
Universidad Metropolitana de Ciencias
de la Educación (Umce). Estudió el
sistema dual (educaciónvocacional)
en la Berufsakademie en Karlsruhe
(Alemania). Ha sido consultora de
*
Agradecemos los valiosos comentarios y sugerencias de Pablo González,
Pilar Romaguera y Leonor Cariola a una versión preliminar de este trabajo.
Unesco, OEA, OEI y PUND. Entre las
publicaciones en que ha participado
destaca: “Education in the Americas”
(OAS, 1997), “Calidad de la
ERNESTO SCHIEFELBEIN, Rector de laUniversidad Santo Tomás, Ejército
146, Santiago.
Educación” (UNDP, 1998),
Fax: (562) 360 1376
Países de América Latina” (Preal,
Correo electrónico: eschief@ust.cl.
PAULINA SCHIEFELBEIN, Investigadora del Centro de Investigaciones y
Desarrollo de la Educación (CIDE), Erasmo Escala 1825 Santiago.
Fax: (562) 671 8051
Correo electrónico: pschiefe@cide.cl
“Formadores de Profesores en Siete
1998),“Cost-Effectiveness of
Education Policies in Latin America”
(IDB, 1998) y “Repetition in Chile”
(Sharpe, 1999).
Perspectivas 37
Revista Perspectivas (Departamento de Ingeniería Industrial, Universidad de Chile), vol. 4, Nº 1, 2000 (pp. 37-64)
INTRODUCCIÓN
L
a educación en Chile, a pesar de los recientes aumentos en los niveles de aprendizaje académico,
logra un promedio que queda un 20% pordebajo del nivel de Cuba, que se estima similar al de los
países desarrollados (Unesco, 1998). Esos aumentos se habrían logrado al proporcionar textos de
autoformación a los alumnos, dar acceso a usar computadores, ampliar el tiempo disponible para
estudiar, elevar los sueldos de los maestros y, además, declarar como un objetivo importante el ofrecer
educación más personalizada. Conviene buscar,...
¿qué falta mejorar?
Ernesto Schiefelbein y Paulina Schiefelbein*
RESUMEN
Ernesto Schiefelbein es Rector de la
Universidad Santo Tomás y Doctor en
Educación (Harvard, 1969). Dirigió la
Oficina Regional de Educación de la
Los niveles de aprendizaje de los alumnos de 4° grado de familias que
quedan bajo la mediana de la distribución del ingreso, han aumentado en losúltimos años, pero sólo se acercan al 50% de los “objetivos mínimos” definidos
para ese grado. Se han logrado avances al ampliar el tiempo disponible para
estudiar, dar acceso a los alumnos a usar computadoras, elevar los sueldos de los
maestros, mejorar un poco los textos que se distribuyen a los alumnos y, además,
declarar como un objetivo importante el ofrecer educación más personalizada.
Estasmedidas, que se recomendaron en el Consenso Nacional de 1994, son
importantes para mejorar el nivel de aprendizaje de los alumnos, pero se necesitan
estrategias complementarias. El escaso incremento en el aprendizaje sería el
resultado de continuar usando métodos de enseñanza frontales en cursos que son
heterogéneos por las carencias de la marginalidad. Los alumnos más afectados
son aquellos cuyospadres tienen, además, bajos niveles de educación o pertenecen
a etnias regionales. El resultado es aún peor entre los niños que viven en zonas
rurales aisladas, que asisten a cursos multigrados o que, a pesar de hablar sólo su
idioma nativo, están obligados a aprender con profesores que sólo usan el español.
Unesco para América Latina (Orealc)
y fue Ministro de Educación (1994).
Trabajó comoplanificador de la
educación en el Banco Mundial
(Washington, 1984-1987) y fue
profesor visitante de la Universidad de
Harvard. En los años ’70 desarrolló
modelos de simulación para estimar
los niveles de repetición; en los ’80
identificó los principales factores que
explican los aprendizajes, luego
estudió modelos exitosos de cambio
masivo, en especial la Escuela Nueva
de Colombia, y ahora haestimado el
costo-efectividad de las principales
estrategias de cambio.
Paulina Schiefelbein es investigadora
del Centro de Investigación y
Desarrollo de la Educación (Cide)
desde 1997. Fue asistente de
investigación en la Corporación de
Promoción Universitaria (CPU) y es
licenciada en educación de la
Universidad Metropolitana de Ciencias
de la Educación (Umce). Estudió el
sistema dual (educaciónvocacional)
en la Berufsakademie en Karlsruhe
(Alemania). Ha sido consultora de
*
Agradecemos los valiosos comentarios y sugerencias de Pablo González,
Pilar Romaguera y Leonor Cariola a una versión preliminar de este trabajo.
Unesco, OEA, OEI y PUND. Entre las
publicaciones en que ha participado
destaca: “Education in the Americas”
(OAS, 1997), “Calidad de la
ERNESTO SCHIEFELBEIN, Rector de laUniversidad Santo Tomás, Ejército
146, Santiago.
Educación” (UNDP, 1998),
Fax: (562) 360 1376
Países de América Latina” (Preal,
Correo electrónico: eschief@ust.cl.
PAULINA SCHIEFELBEIN, Investigadora del Centro de Investigaciones y
Desarrollo de la Educación (CIDE), Erasmo Escala 1825 Santiago.
Fax: (562) 671 8051
Correo electrónico: pschiefe@cide.cl
“Formadores de Profesores en Siete
1998),“Cost-Effectiveness of
Education Policies in Latin America”
(IDB, 1998) y “Repetition in Chile”
(Sharpe, 1999).
Perspectivas 37
Revista Perspectivas (Departamento de Ingeniería Industrial, Universidad de Chile), vol. 4, Nº 1, 2000 (pp. 37-64)
INTRODUCCIÓN
L
a educación en Chile, a pesar de los recientes aumentos en los niveles de aprendizaje académico,
logra un promedio que queda un 20% pordebajo del nivel de Cuba, que se estima similar al de los
países desarrollados (Unesco, 1998). Esos aumentos se habrían logrado al proporcionar textos de
autoformación a los alumnos, dar acceso a usar computadores, ampliar el tiempo disponible para
estudiar, elevar los sueldos de los maestros y, además, declarar como un objetivo importante el ofrecer
educación más personalizada. Conviene buscar,...
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