TEMA 1

TEORIAS DIDACTICAS
La didáctica tiene un carácter teórico, práctico y normativo. Es una estructura racional con una hipótesis explicativa que encadena conceptos, causas y efectos mediante una relación entre variables.
Una teoría debe ser coherente, generalizable, aplicable y efectiva. Puede predecir y explicar fenómenos de la realidad. Hay teorías del aprendizaje y de la enseñanza, las últimasmás próximas a la teoría didáctica.
Teorías del aprendizaje: corte psicológico, tratan de explicar cómo se aprende.
Teorías de la enseñanza: tratan de explicar cómo se puede hacer para influir en el aprendizaje.

TEORÍA TRADICIONAL

Comenio, Pestalozzi y Froebel (s. XVII al XIX), propuestas para conseguir una enseñanza vinculada a la experiencia y a la naturaleza.

Formalismo excesivo. Tuvo suauge en el s. XIX.

Maestro: base de la enseñanza. Organiza, selecciona y prepara la materia, es el modelo a imitar. Disciplina para desarrollar los conocimientos y castigo para estimular.

Intelectualismo enciclopedista. Todo está minuciosamente planificado en libros.

Transmisión verbal. Repaso, repetición. Transmisión de la cultura en forma de conocimientos.


TEORÍA ACTIVISTA O DE LA ESCUELANUEVA

Surge a finales del s XIX y principios del XX en Europa y América como reacción a la escuela tradicional pasiva.

Parte de las necesidades e intereses de los alumnos y de la actividad como método didáctico. De carácter vitalista, exige partir de la realidad y aprender por la experiencia.

Teóricos: Kerschensteiner, Dewey, Claparede, Ferriere. Prácticos: Decroly, Montessori, Freinet. PlanDalton o sistema Winnetka.
Kerschensteiner: escuela del trabajo, materia instructiva, destrezas.
Ferriere: internado familiar establecido en el campo, la experiencia servía de base a la educación intelectual mediante trabajos manuales, educación moral y práctica de un sistema de autonomía.

Debía cumplir 15 de los 30 puntos de la escuela nueva aprobados en el Congreso de Calais en 1921.


COMPARACIONESCUELA TRADICIONAL – PASIVA Y ESCUELA NUEVA
Escuela tradicional - pasiva
Escuela nueva
1. Base. El programa: acumulación de materias
1. Base. El niño: evolución de los intereses
2. Principio: de lo simple (abstracto) a lo compuesto (concreto)
2. Principio: seguir los intereses. Los intereses concretos aparecen primero
3. Enseñanza verbal, colectiva, a nivel del alumno medio
3. Enseñanza activamediante la vida, individualizada, mediante juegos educativos
4. El maestro enseña al alumno pasivo, impone el ritmo del proceso de aprendizaje
4. El alumno se autoeduca activamente siguiendo sus impulsos
5. Disciplina represiva-constricción
5. Libertad guiada-educación social

TEORÍA HUMANISTA

No existe un solo humanismo y ninguno de ellos es excluyente de los demás. Desde una paideia griega,proceso educativo hacia el ejercicio de la virtud (areté) hasta una humanitas ciceroniana, pasando por el humanismo renacentista, todas las visiones humanistas coinciden en valorar al ser humano.

Teoría didáctica de Rogers o Maslow. No tiene nada que ver con aquel humanismo clásico elitista centrado en el desarrollo de capacidades intelectuales, olvidando la personalidad social, moral y emocional. Sebasaba sólo en la transmisión de conocimientos. En esta teoría se ayuda al educando a convertirse en persona.

Humanismo: persona en 1er lugar, libertad y dignidad, formación como derecho para el progreso. Pero la libertad de Rogers o Fromm no es antiautoritaria.

Educación: proceso de humanización. Educador: agente humanizador, transmisión de valores.

Didáctica humanista:
1. Cada ser humano esúnico y valioso. Libertad a través de la no directividad, comprensión empática y conducta asertiva.
2. Visión de conjunto de la persona (corporeidad y espiritualidad).
3. Visión positiva, confianza del que aprende.
4. Deseo de saber y comprender.
5. Espíritu crítico y creatividad.
6. Compromiso y cooperación.
7. Aprecio por la naturaleza, ecoformación solidaria y responsable.
8. Objetivo y...