Tema 6

TEMA 6: La madurez en el proceso lecto escritor.

1.¿Cuándo iniciar el aprendizaje de la lectoescritura?
Dos posiciones (compara o una de ellas)
La concepción biologista: según este planteamiento son necesarios determinados pre-requisitos de carácter neuro-perceptivo-motriz como base para afrontar el aprendizaje lectoescritor. De acuerdo con este enfoque el desarrollo debe preceder alaprendizaje. Por consecuencia es inútil iniciar el proceso didáctico de la lectoescritura si determinadas destrezas no están desarrolladas. Por tanto ellos creen que hay que esperar ese momento mágico e idóneo antes de enseñar la lectoescritura. Para saber cuándo es ese momento utilizaremos una serie de test como el ABC DE FILHO.
Concepción Vygostskiana: este planteamiento rechaza la idea de la madurezcomo un momento mágico al que hay que esperar, ellos sustituyen la pregunta de ¿cuando? por la de ¿cómo? Según su punto de vista primero va el aprendizaje y después el desarrollo. Es decir el aprendizaje es un motor para el desarrollo y si a un niño tenga la edad que tenga le empezamos a enseñar el niño se va a desarrollar antes y también el desarrollo es algo dinámico que depende de los estímulossociales.
Otra idea de este planteamiento es que se debe ayudar al alumno a su desarrollo mediante la intervención de la familia y de la comunidad porque el aprendizaje se promueve desde fuera. Se trata de un planteamiento que asume los defensores de los aprendizajes precoces, ellos consideran que a más oportunidades de aprendizaje mas desarrollo vamos a conseguir.
Estos aprendizajes se debenplasmar en los textos, en la casa, en la calle, en el aula...
Inconvenientes de la concepción Vygostskiana:
Los Vygostskianos están a favor de realizar actividades para el entrenamiento de destrezas antes de enseñar a leer y a escribir. Ejemplo: fichas para realizar las habilidades neuro-perceptivo-motrices (recortar, pegar, completar figura humana o dibujo). Se ha demostrado estudios experimentalesque dichas actividades no facilitan la madurez lectora. Sin embargo esta otra posibilidad de prepararlos para la lectoescritura. Es importante trabajar con la discriminación visual de las letras. (Viendo letras, pintando letras.) Es conveniente realizar actividades de percepción visual.
Resumen: existen evidencias experimentales que demuestran que aquellos niños pre-lectores que manipularonsilabas, palabras, letras, obtienen mayor rendimiento porque aprenden antes la correspondencia entre unidades fónicas y letras.
A la tradicional tendencia generalizada en toda Europa de iniciar la lectura a los 6 años, se oponen los últimos estudios, que recomiendan su comienzo a los 5 años, incluso a los 4 años con actividades de discriminación de letras, incluso a los 3 años.
2. Fases de lalectoescritura y desarrollo.
2.1. Niveles de la escritura
El primer nivel está representado por distintos eslabones
Analizar la composición sonora de la palabras decir extinguir y extraer los sonidos aislados convertirlos en fonemas y darle su orden y sucesión. Para ello han de pronunciarlo en voz alta o para sí mismo
Correlacionar cada sonido aislado con su grafía correspondiente
Re-codificar la imagenvisual de las letras en los rasgos gráficos correspondientes, es decir estamos hablando aquí del acto físico que se realiza mediante una serie de movimientos consecutivos de la mano.
Una vez controlados estos otros aspectos serán capaces de hacer copias y dictados, y en una segunda fase ya semántica serán capaces de escribir espontáneamente respondiendo a una idea sugerida.
2.2. La lectura.
Lalectura comienza con la percepción del conjunto de letras. Se realiza a través de la codificación de los grafemas (letras), en fonemas y termina con el reconocimiento del significado de las palabras.
Eslabones:
1º percepción de conjunto de letras. Ejemplo: mamá, el niño ve un conjunto de letras.
2º recodificación de las letras en sonido. Ejemplo: ver que mama se lee mama. Es decir, asociamos...