Tematica De Los Estereotipos De Diferentes Culturas Y Su Incidencia En El Proceso Educativo.

PRODUCTO I: TEMATICA DE LOS ESTEREOTIPOS DE DIFERENTES CULTURAS Y SU INCIDENCIA EN EL PROCESO EDUCATIVO.
El estudio de los estereotipos tiene mucha relación con el de la naturaleza humana y social de las personas y grupos. Sin embargo en la medida en que las influencias sociales y culturales se dan entre los grupos humanos es más difícil establecer con claridad algunas diferencias.
Laspersonas pertenecientes a una misma cultura comparten lenguaje, ideas, costumbres, formas de pensamiento y de comunicación, un cierto sentido de humor, del juego del drama o de la fiesta.
Los estereotipos sociales son creencias compartidas acerca de un conjunto de características que se atribuyen a un grupo humano. El estereotipo es una imagen mental que nosotros formamos acerca de una o variaspersonas o institución. Nosotros como parte esencial y fundamental de la educación podemos cambiar esa imagen estereotipada hacia algunos de nuestros alumnos.
Un caso palpable dentro de mi labor educativa es un alumno con discapacidad auditiva, el cual, cuenta el apoyo de un implante coclear para poder percibir sonidos. Al inicio del ciclo escolar por su manera de hablar con monosílabos y ruidospoco entendibles, asustaba a la mayoría de sus compañeros, sobre todo aquellos que no habían compartido el salón de clases en el mismo preescolar, algunos padres de familia llegaban temprano para sentar a su hijo(a), lo más alejado del lugar asignado del niño con discapacidad auditiva. Me di a la tarea de concientizar e ir familiarizando a mis alumnos con el alumno discapacitado con el fin de irvenciendo esos temores e ir integrando a convirtiendo a mi grupo en una aula integrada en donde la educación es para todos sin importar la diversidad. A su vez lo hice con los padres de familia. Después de un tiempo mis alumnos se comunicaban con él, jugaban, lo incluían en diversas actividades de grupo ya sea en lo individual o en equipo. Lo hicieron parte de su diario convivir. Al observar lospadres de familia el cambio en sus hijos, ellos también hicieron lo propio que fue, dejar de preocuparse si su hijo(a) le tocaba sentarse cerca o lejos compañero discapacitado.
Mi labor como docente es tomar decisiones adecuadas para cada momento y fortalecer el desarrollo cognitivo, afectivo, social y psicológico. Propiciar alumno un ambiente de respeto, confianza, afecto, tolerancia, actitudsin prejuicios ni estereotipos sociales, actitud abierta a la participación e intercambio de ideas y opiniones.
Dos de los perfiles de egreso del alumno son los siguientes:
• Asume y practica la interculturalidad como riqueza y forma de convivencia en la diversidad social, étnica, cultural y lingüística.
• Conoce y valora sus características y potencialidades como ser humano; sabe trabajar enequipo; reconoce, respeta y aprecia la diversidad de capacidades en los otros, y emprende y se esfuerza por lograr proyectos personales o colectivos.

PRODUCTO II: MARCOS JURIDICO- NORMATIVOS DE LA DIVERSIDAD Y LA EDUCACION INTERCULTURAL BILINGÜE EN LOS AMBITOS NACIONAL E INTERNACIONAL.

PROPOSITO ESPECÍFICO: Identificar los marcos jurídicos normativos que sustentan a laeducación intercultural bilingüe, para confrontarlos con su práctica.
Textos relativos a los ordenamientos jurídico-normativos estatales y municipales, que atienden la diversidad, en la identidad donde laboran.
En nuestra localidad se ha creado la secretaria de la mujer la cual tiene por objeto establecer las funciones de la administración pública municipal para garantizar el acceso de las mujeres auna vida libre de violencia, a través de la creación de políticas públicas, estableciendo los principios, instrumentos y mecanismos para garantizar la igualdad sustantiva en el ámbito público y privado y el acceso a las mujeres y a la familia, a una vida libre de violencia, favoreciendo su desarrollo y bienestar desde la perspectiva de género, bajo los principios de igualdad y no discriminación...