Teorias Criticas Y No Criticas

Teorías/Categorías | Teorías no criticas (desconocen las determinaciones sociales del fenómeno educativo) | Teorías criticas (les es imposible comprender la educación si no es a partir de sus condiciones sociales) |
EducaciónEducaciónEducación | * Pedagogía tradicionalSu iniciativa: correspondida al docente. Su punto central es: aprender. Su principio es: “La educación es derecho de todos ydeber del estado”. Su función es: * instrumento para convertir a los súbditos en ciudadanos. * instrumento para resolver el problema de la marginalidad.Su organización: en forma de clases, cada una con un maestro que exponía los contenidos y planteaba los ejercicios; los alumnos asimilaban los conocimientos y realizaban los ejercicios planteados disciplinadamente. * Pedagogía nueva Suiniciativa: el alumno. Su punto central es: aprender a aprender.Su principio: “creer en el poder de la escuela y en su poder de igualación social”Su función es: * la creencia de la escuela. * Instrumento de corrección de la marginalidad, en la medida que cumpla la función de ajustar, de adaptar a los individuos a la sociedad, inspirando en ellos el sentimiento de aceptación de los demás.Importanciade los medios: Los medios están a disposición de la relación profesor-alumno, es decir, al servicio de esta relación. Ellos deciden si utilizar o no determinados medios así cuándo o cómo lo harán. Su organización: * Agrupa a los alumnos según áreas de interés originada en su actividad libre; el profesor estimulaba el aprendizaje cuya iniciativa principal proviene de los alumnos. *Aprendizaje como consecuencia del ambiente estimulante * Cambia su aspecto sombrío, disciplinado, silencioso y de paredes opacas, adoptando un clima alegre, movido, bullicioso y multicolor. * Pedagogía tecnicistaSu iniciativa: la organización racional de los medio, ocupando el profesor y el alumno un lugar secundario.Punto central: es aprender a hacer. Su principio: “planificar la educación de modo dedotarla de una organización racional capaz de minimizar las interferencias subjetivas que pudieran poner en riesgo su eficiencia” Su función: * Proporcionar un eficiente entrenamiento para la ejecución de las múltiples tareas demandadas por el sistema social.Importancia de los medios: Tanto el profesor como el alumno se encuentran a disposición y servicio de los medios; es el proceso educativoel que define lo que profesores y alumnos deben hacer, así como cuándo y cómo lo harán. Su organización: Intenta transferir a la escuela la forma de funcionamiento del sistema fabril, pero perdió de vista especificidad de la educación, ignorando que la articulación entre la escuela y el proceso productivo se dan de modo indirecto. | * Teoría del sistema de enseñanza como violencia simbólicaSupunto central: la violencia simbólica (poder que llega a imponer significados como legítimos en la sociedad), se manifiesta en la formación de la opinión pública a través de los medios de comunicación de masas, diarios, etc. Su principio: utilizar la acción pedagógica para introducir la violencia simbólica generada de las clases dominantes hacia las clases dominadasSu función: reproducción de lasdesigualdades sociales. * Teoría de la escuela como aparato ideológico del estado (A.I.E)Su punto central: la escuela como aparato ideológico del estado, ubicado en este lugar para formar capitalistas maduros.Su principio: la ideología existe siempre arraigada en prácticas materiales reguladas por rituales materiales, definidos por instituciones materiales.Su función: inculcar saberes“prácticos”, envueltos en la ideología dominante, a través de una educación capitalista. * Teoría de la escuela dualista:Su punto central: inclusión explícita de la ideología burguesa; y la represión, el sometimiento y la deformación de la ideología proletaria.Su principio: es un aparato ideológico, es dominante y comanda el funcionamiento del aparato escolar en su conjunto.Su función: * Formación...