Teorias

Conductismo |
Constructivismo |
Autores: Watson, Pavlov, Skinner. | Autores: Piaget, Vygotski, Bruner, Ausubel. |
Aprendizaje como resultado de la asociación que se produce por la intervencióndel refuerzo Estímulo – Respuesta. | Aprendizaje como resultado de un proceso de construcción y reconstrucción de significados. |
Aprender es lograr cambios observables y medibles de la conducta. |Aprender es lograr modificar y enriquecer esquemas de pensamiento preexistentes. |
El alumno es una caja negra, biológica, pasiva, que responde a estímulos. | El alumno construye su conocimiento, lova generando, partiendo de estructuras cognitivas más simples, a otras más complejas, en un movimiento espiralado. 
Cada estadio nuevo abarca al anterior (pensamiento intuitivo -> sensorio motriz-> concreto... ->abstracto) |
Modelo aplicado a mediados del siglo XX. | Modelo aplicado desde fines del siglo XX. |
Currículum como plan de instrucción, cerrado y obligatorio, para todo elque aprende por igual.
Enseñanza de tipo enciclopedista. | Currículum como proceso y resolución de problemas. Abierto, flexible, sujeto a investigación permanente.
Enseñanza basada en situacionesproblemáticas. |
Obligación de cumplir con el programa. | La enseñanza está subordinada al aprendizaje. |
Evaluación: medición de resultados – producto, como entes evaluables, medibles ycuantificables. | Evaluación: continua y permanente de los procesos. |
Rol del docente: protagónico; conduce, guía, instruye. Entrega el saber. | Rol del docente: facilitador, orientador, intermediario en elproceso. Comparte el saber. El chico es el protagonista. |
Rol del alumno: pasivo, mero receptor del saber. | Rol del alumno: protagonista. Activo constructor de su propio aprendizaje. |
 
 El conductivismo
No hay unanimidad de criterios al denominar al conductismo o a la terapia conductista. En general no se la considera una escuela psicológica sino más bien como una orientación...