Tesis de estrategias didacticas
Páginas: 49 (12075 palabras)
Publicado: 12 de mayo de 2011
INTRODUCCIÓN
Las actividades de aprendizaje cuando están orientadas a establecer contacto con el entorno natural donde se circunscribe el estudiante, se hace necesario que cada docente planifique el proceso de enseñanza bajo la dirección de observaciones dinámicas y flexibles que le ayuden a comprender los distintos cambios que se presentan en el medio ambiente.
Es así como, laenseñanza en la asignatura de Geografía del séptimo grado, tiene como visión y misión la formación de estudiantes críticos y reflexivos, capaces de tomar decisiones al estar en contacto con su entorno, además exige al docente la introducción de estrategias innovadoras que estimulen los campos perspectivos, como lo representan los juegos de simulación, los cuales proporcionan al educando la oportunidadde aprender haciendo, además de construir el conocimiento geográfico desde una perspectiva integradora.
Este planteamiento, sirve de base para destacar el propósito de la presente investigación, la misma responde a una necesidad previamente diagnosticada en los estudiantes del séptimo grado sección “D” del Liceo Bolivariano 27 de Junio, Municipio Turén, estado Portuguesa. Su desarrollo secumplió a través de diversas fases entre ellas: diagnóstico, planificación, ejecución y evaluación, cada una de las cuales permitieron construir las reflexiones generales del estudio.
En cuanto a su contenido, el mismo se presenta en cinco (5) capítulos que responde a lo siguiente:
Capítulo I Representa el momento de la contextualización del problema, interrogantes, objetivos, yjustificación.
Capítulo II Marco Teórica: Responde a los antecedentes y desarrollo de cada uno de los elementos a investigar.
Capítulo III Marco Metodológico: Hace referencia al diseño, tipo, sujetos participantes, técnicas, instrumento de recolección de información y procedimiento metodológico.
Capítulo IV: Al diseño del plan de acción donde se fijaron las respectivas acciones paralograr sus contenidos en un tiempo determinado
Capítulo V: Evaluación de la Ejecución del Plan de Acción: Determinada por los logros, efectos, coincidencias, discrepancias y análisis de la participación y estrategias comunicacionales.
Reflexiones finales. Bibliografía y los respectivos anexos que se consideran pertinentes.
FASE I
Diagnóstico Integral Institucional
ReseñaHistórica
La Unidad Educativa Nacional “27 de junio” se inicio como una seccional del Liceo Pablo Campins de Píritu, en el año escolar 1.971-1972, que funcionaba en la planta física ubicada en el sector el Parque los mijaos” del Municipios Turen, solo atendiendo a los alumnos del 1° a 4° años. Es el año escolar 1972-1973 que se independiza, pasando a ser ciclo combinado.
Luego en1984, empieza en una edificación de tres plantas ubicada en la urbanización la Laguna, actualización tiene 19 aulas, 7 seccionales, un departamento de orientación, la dirección y la subdirección, una biblioteca 7 laboratorios incluyendo el de computación, un taller de madera, una cancha y sus arreas verdes.
Cuanta con un personal calificado de 73 docentes, 6 secretarias y 12 obreros.Atendiendo una matrícula de 1319 alumnos.
Según esta importante institución ha sido dirigida por el siguiente personal durante los años pasados en 1972 hasta 1975 estuvieron a cargo el Director Orlando Rodríguez y Elvia de Matute como Subdirectora del plantel durante un periodo de tres años. Seguidamente Auber infante Armada García (1975-1977) 2 años escolares. Auber Infante Moderno Rodríguezy Yolanda de Guerra (1977-1979) 2 años escolares. Yolanda de Guerra y Carmen Guillen (1984-1989) 5 años escolares. Carmen
Guillen y Juan Clemant (1989-1991) 2 años escolares. Juan Clemant y Gonzalo Espinal (1992-1994) 3 años escolares. Neptali Herrera y Maria Elva Vasque (1994-1995) 1 año escolar. Clorinda Guedez (1995-1998) 3 años escolares. Gonzalo Espeninal (1995-1999) 1 año escolar. Julio...
Las actividades de aprendizaje cuando están orientadas a establecer contacto con el entorno natural donde se circunscribe el estudiante, se hace necesario que cada docente planifique el proceso de enseñanza bajo la dirección de observaciones dinámicas y flexibles que le ayuden a comprender los distintos cambios que se presentan en el medio ambiente.
Es así como, laenseñanza en la asignatura de Geografía del séptimo grado, tiene como visión y misión la formación de estudiantes críticos y reflexivos, capaces de tomar decisiones al estar en contacto con su entorno, además exige al docente la introducción de estrategias innovadoras que estimulen los campos perspectivos, como lo representan los juegos de simulación, los cuales proporcionan al educando la oportunidadde aprender haciendo, además de construir el conocimiento geográfico desde una perspectiva integradora.
Este planteamiento, sirve de base para destacar el propósito de la presente investigación, la misma responde a una necesidad previamente diagnosticada en los estudiantes del séptimo grado sección “D” del Liceo Bolivariano 27 de Junio, Municipio Turén, estado Portuguesa. Su desarrollo secumplió a través de diversas fases entre ellas: diagnóstico, planificación, ejecución y evaluación, cada una de las cuales permitieron construir las reflexiones generales del estudio.
En cuanto a su contenido, el mismo se presenta en cinco (5) capítulos que responde a lo siguiente:
Capítulo I Representa el momento de la contextualización del problema, interrogantes, objetivos, yjustificación.
Capítulo II Marco Teórica: Responde a los antecedentes y desarrollo de cada uno de los elementos a investigar.
Capítulo III Marco Metodológico: Hace referencia al diseño, tipo, sujetos participantes, técnicas, instrumento de recolección de información y procedimiento metodológico.
Capítulo IV: Al diseño del plan de acción donde se fijaron las respectivas acciones paralograr sus contenidos en un tiempo determinado
Capítulo V: Evaluación de la Ejecución del Plan de Acción: Determinada por los logros, efectos, coincidencias, discrepancias y análisis de la participación y estrategias comunicacionales.
Reflexiones finales. Bibliografía y los respectivos anexos que se consideran pertinentes.
FASE I
Diagnóstico Integral Institucional
ReseñaHistórica
La Unidad Educativa Nacional “27 de junio” se inicio como una seccional del Liceo Pablo Campins de Píritu, en el año escolar 1.971-1972, que funcionaba en la planta física ubicada en el sector el Parque los mijaos” del Municipios Turen, solo atendiendo a los alumnos del 1° a 4° años. Es el año escolar 1972-1973 que se independiza, pasando a ser ciclo combinado.
Luego en1984, empieza en una edificación de tres plantas ubicada en la urbanización la Laguna, actualización tiene 19 aulas, 7 seccionales, un departamento de orientación, la dirección y la subdirección, una biblioteca 7 laboratorios incluyendo el de computación, un taller de madera, una cancha y sus arreas verdes.
Cuanta con un personal calificado de 73 docentes, 6 secretarias y 12 obreros.Atendiendo una matrícula de 1319 alumnos.
Según esta importante institución ha sido dirigida por el siguiente personal durante los años pasados en 1972 hasta 1975 estuvieron a cargo el Director Orlando Rodríguez y Elvia de Matute como Subdirectora del plantel durante un periodo de tres años. Seguidamente Auber infante Armada García (1975-1977) 2 años escolares. Auber Infante Moderno Rodríguezy Yolanda de Guerra (1977-1979) 2 años escolares. Yolanda de Guerra y Carmen Guillen (1984-1989) 5 años escolares. Carmen
Guillen y Juan Clemant (1989-1991) 2 años escolares. Juan Clemant y Gonzalo Espinal (1992-1994) 3 años escolares. Neptali Herrera y Maria Elva Vasque (1994-1995) 1 año escolar. Clorinda Guedez (1995-1998) 3 años escolares. Gonzalo Espeninal (1995-1999) 1 año escolar. Julio...
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