Tesis Operaciones Decimales

CAPÍTULO II

MARCO TEÓRICO
















CAPÍTULO II: MARCO TEÓRICO.

2.1 Historia de la matemática en Costa Rica

En Costa Rica, la enseñanza de la Matemática ha estado ligada a grandes esfuerzos y logros en beneficio de la población costarricense. Desde 1594 hasta 1814, la enseñanza de la matemática y la educación en general no registran avances significativos,la formación en este periodo se basó principalmente en la escritura, la lectura y el conteo, con textos como la cartilla y el catón. Esto, a pesar de que la primera escuela de educación se fundó en Cartago para el año 1594. La matemática se basó principalmente en el conteo, como aclara Ruiz (1995: 5):
“Podemos afirmar que la formación matemática se sustento en el conteo y,presumiblemente, en la manipulación, en el nivel elemental. El método fue memorístico, a la par de un rígido sistema disciplinario, caracterizado por los castigos corporales”.

Durante estos años la educación matemática no tuvo un gran desarrollo, era precaria y con muchas decadencias, sin menospreciar los esfuerzos de tantas personas que trabajaron para obtener resultados positivos.
Es importanteseñalar los bríos de ilustres ciudadanos que lucharon para que la educación nacional brillara. Se destaca como logro trascendental en la educación costarricense, la reforma educativa que planteó el Dr. José María Castro Madriz en 1849. Ruiz (1995: 8) cita que “la educación fue un instrumento social que buscaba solidificar la identidad nacional y con el que se buscaba afianzar las relaciones entrelas clases sociales”…de esta forma, los gobernantes se preocupan por el desarrollo educativo.
Ruiz (1995:10) menciona, algunos autores contribuyeron al desarrollo de la educación, el señor Rafael Francisco Osejo, quien publicó el primer libro de matemática en Costa Rica, con el nombre de Breves lecciones de aritmética en 1830; posteriormente en 1838 aparece la segunda edición, en la queexplica las operaciones de suma, resta, multiplicación y división, entre otras cosas. Según Paulino González, citado por Ruiz (1995:15),”no es hasta 1846 cuando se inicia la enseñanza de esta materia” con cursos caracterizados, en sus inicios, por la deficiencia, producto de la escasez de maestros capacitados. Circunstancia que limitó el desarrollo de la enseñanza matemática. Lo aclara Ruiz (1995:24) cuando afirma que:
“La enseñanza de la matemática se redujo esencialmente a la enseñanza de la aritmética. Una de las primeras referencias la encontramos en uno de los requisitos que se les pedía a los maestros de la Casa de enseñanza de Santo Tomás…saber hacer las operaciones fundamentales por enteros y quebrados, así como las reglas maestras y capitales de la teoría de la aritmética”La enseñanza de la matemática era limitada y pobre, los esfuerzos eran grandes, pero insuficientes. La situación mejoró un poco con la creación, en 1869, de los colegios de secundaria, porque impartían cursos de geometría, trigonometría, álgebra y por supuesto, aritmética. No obstante, el destino del mejoramiento de la enseñanza de la matemática estaría ligado a la reforma de don MauroFernández.
Don Mauro propuso que la educación debía centrarse en tres aspectos principales: el físico, el intelectual y el moral. La educación tendría que reestructurarse en todos sus ámbitos educativos e iniciando desde la enseñanza primaria. Para Ruiz (1995: 44), un gran aporte de la reforma para la enseñanza de la matemática, fue, señalar la importancia en la formación de los educandos.Esto evidenciaba los intentos por mejorar la calidad. En cuanto a los libros de texto, la información que se posee es poca; sin embargo, Ruiz (1995:48) menciona entre los libros más utilizados: en geometría se utilizaron los libros de Vallin y Bustillo; en aritmética, para el curso medio, se usaba Aritmética de Robinson, González, Tejada y Molina Rojo.
Con el transcurso de los años se...