The Child And The State In India Cap 6

Chap six: historical comparisons: advanced industrial countries.

La educación y el progreso, reflejado en el ejemplo del trabajo infantil, van juntas. Países ya letrados son los que alcanzan antes la R industrial, y la situación de la misma promueve la educación sobre el trabajo. De este modo, sociedades más avanzadas se desarrollaron aún más rápido, dejando atrás a culturas o zonas másretrasadas.
Los avances en la educación infantil en lugar del trabajo son lentos, dada la larga tradición de los sectores pobres de la población han estado acostumbrados a su posición en la sociedad. Entre los argumentos en contra además se cuenta la pobreza, que los niños trabajando podrían ayudar a resolver. Uno de los argumentos del proceso industrializador fue que daría trabajo a mujeres y niños.Se daba la problemática, en los bajos sectores de la población de países desarrollados, de educar al menor y que pudiese morir de inanición o que pudiese vivir. Además, sin la existencia del trabajo infantil de bajo pago, se temía que las importaciones sobrepasaran las exportaciones y el sistema interno de producción colapsase. En la época de la R industrial, que luego dio paso a la era de losnacionalismos, propició el miedo a que otros países reemplazasen la producción interna, poniendo barreras a las legislaciones anti-trabajo infantil.

Aun así, con el tiempo, predicciones como las de Marx, que creía que bajo el sistema capitalista, el trabajo infantil aumentaría, el proceso de industrialización demandó mano de obra más calificada, por lo que los estados promovieron la educación, paraobtener mejores resultados de productividad de su población.
Leyes en favor de la educación en lugar del trabajo infantil comenzaron con solo los primeros ciclos de enseñanza, pues si bien tomaban en cuenta la necesidad de otorgar una educación, también tomaban en consideración las necesidades familiares y la situación socioeconómica de la población. Por ende, los primeros ciclos de educaciónpudieron establecerse mucho más fácil que los ciclos siguientes.
Otro problema surge de los conceptos de derechos y obligaciones de los padres. Dada la baja estabilidad económica, los hijos no podían ser mantenidos al 100% de sus necesidades por sus padres, por lo que cuando los hijos pudiesen, debiesen incorporarse al mundo laboral. Con la creación de reformas laborales, y la implantación deeducación laboral, se incrementaron las responsabilidades de las parejas, dado que debían poder no solo asegurar el sustento físico de sus hijos, sino que además, el sustento intelectual de las nuevas generaciones.
Si bien en todos los países existen situaciones diferentes, en el fin, todos los países industrializados, además de otros, adoptaron un sistema educativo obligatorio universal, yeliminaron el trabajo infantil, lentamente subiendo la edad mínima para trabajar, generalmente en los 14 años como edad promedio.

Ejemplificando, Alemania: Junto con escocia, fue pionera en la educación obligatoria, gracias a las bases religiosas que imponían obligaciones morales a sus ciudadanos. Gracias a que la educación Alemana era mayoritariamente sostenida por las comunidades locales, y losesfuerzos del alto mando Germano para mantener una población fuerte y lista para la guerra, las leyes para la limitación del trabajo infantil fueron mucho más rápidas y eficaces que en otros casos.
En Austria, hubo una situación similar, pero no inspirada por la religión, ya que fueron los elementos del estado y sus instituciones las que promovieron la educación obligatoria y las limitaciones en eltrabajo infantil, a la vez que incorporaron métodos de control de datos para actuar acorde a lo que sucedía y no a las suposiciones de la Iglesia católica.
En Inglaterra, la situación fue mucho mas lenta que en otros países, dada la presión de la Iglesia Anglicana y los grupos empresariales, que prescindían de la educación como algo completamente necesario para los grupos sociales bajos. De hecho,...