Tic proyectos aulicos

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PARI PEV M@ESTRAS
País Bolivia Colombia Ecuador
TICs Utilizadas Radio Internet, software educativo. Procesadores de texto, Internet.
Origen Existen dos problemas que la originan: la débil presencia en el curricular de temas de salud y la escasa formación docente en temas transversales. Se origina por el gran interés de proveer un acceso virtual y seguro al conocimiento paralas comunidades educativas rurales. Existen tres antecedentes que dan paso a su origen: la educación ecuatoriana demanda con urgencia una propuesta de mejoramiento con visión de largo plazo; el manejo de la computación para el trabajo docente es un imperativo y, revalorizar y dignificar la profesión docente es una tarea social.
Objetivo General Mejorar el estado de salud de los alumnos/as delNivel Primario del Sistema Educativo Nacional, en base a la enseñanza de hábitos de higiene, alimentación y prevención de enfermedades contagiosas.
Brindar a los docentes y directivos las herramientas necesarias que contribuyan al aprendizaje continuo en el uso de las TIC, de manera individual y en grupo; y suministrar los elementos pedagógicos que faciliten la vinculación de las TICs en el aula,desde la perspectiva del aprendizaje significativo, los ambientes colaborativos de aprendizaje, conservando la autonomía en los ritmos de aprendizaje de los docentes y de la escuela en su conjunto. Mejorar las condiciones de trabajo docente, reconocer y estimular a los docentes innovadores, contribuir a elevar la autoestima del profesorado y promover la comunicación entre docentes.
Elaboración delProyecto Fue diseñado y elaborado por un equipo multidisciplinario de profesionales de las aéreas de salud, educación y comunicación. En su aplicación se contrataron profesionales bolivianos para integrar el equipo de monitoreo. Cada fase formativa corresponde a una etapa específica del proyecto. Las instituciones educativas pasan de una fase a otra cuando se evidencia apropiación, a través deun buen trabajo con los estudiantes de todos los niveles y de todos los docentes. El pase de una fase a otra lo hace la institución educativa, no los docentes de manera individual. El proyecto unía capacitación, con subvención a los profesores para que adquirieran equipos de computación y con un concurso nacional de proyectos innovadores en educación con TICs. A este proceso concurrían diferentesactores; públicos y privados, Instituciones universitarias y organizaciones gremiales.
Los proyectos innovadores deberían presentarse en Encuentros Regionales y un Encuentro Nacional, por su parte el Ministerio de Educación le correspondería publicar las síntesis de los proyectos, además los docentes participarían en redes virtuales de intercambio docente. Simultáneamente el Ministerio deEducación calificaría a las empresas proveedoras de equipos y de servicios, para que oferten a los docentes paquetes que cumplan las condiciones establecidas. Estos requisitos se proponían garantizar a solvencia de los maestros participantes como asimismo promover a cierto tipo específico de educador, como por ejemplo los que trabajaban en educación intercultural.
Aspectos Destacados El proceso deformación docente se desarrollo de manera indirecta pero ampliamente efectiva a través del desarrollo de las lecciones radiales preparadas especialmente para los estudiantes, lo cual le permitió a este la incorporación de nuevas estrategias para el desarrollo de los procesos de enseñanza-aprendizaje.
En los hechos se convirtió en un mecanismo de formación acerca del diseño y desarrollo curricular delaula. Los docentes identificaron a plenitud los tres momentos del proceso educativo: antes, durante y después de la realización de las lecciones radiales.
Dejo bien sentado el valor de la participación de los alumnos/as en los procesos de enseñanza-aprendizaje.
El formato de las lecciones radiales enfatiza actividades prácticas y concluyen el proceso planteando posiciones teóricas con respecto...