TP N 4 didac especial

“La importancia de la problemática curricular en las prácticas de enseñanza”
Guía de lectura
“Sobre los sentidos de lo curricular”
Interrogantes:
1-Algunos autores sostienen que existen múltiples conceptualizaciones acerca del curriculum. En este sentido:
Definir la concepción tecnicista del curriculum y sus limitaciones.
Explicar el sentido del curriculum como propuesta política-pedagógica,opción de elementos culturales, y como punto de luchas de poder.
Explicitar los aspectos estructurales y procesales del campo curricular, como las dimensiones que lo atraviesas.
¿A qué refieren algunos autores cuando sostienen que las nociones de curriculum prescripto, oculto y nulo?
2- El sentido del curriculum no se agota en lo prescripto. ¿Por qué?
3- a) ¿Qué posibilita el análisis de losprocesos curricular?
b) ¿Por qué hablar de procesos de especificación del curriculum y no de aplicaciones? ¿Qué niveles de análisis implica F. Terigi?
c) ¿En qué nivel de análisis ubicarías los documentos curriculares del Nivel Inicial trabajados? (CBC, NAP) en este espacio? ¿Qué lecturas te posibilita?
4- La política curricular en nuestro país en las últimas décadas se desplegó en un contextocaracterizado por una profunda descentralización administrativa en el marco de reformas educativas, en la que al mismo tiempo el curriculum aparece como un dispositivo de recentralización de la educación(Ver F.Terigi En curriculum, itinerarios para aprehender un territorio. “Las políticas curriculares en el marco de las reformas en curso. Pág. 120-127) en el que aparecen ciertos rasgosdefinitorios.
Recuperar las características de los CBC del Nivel Inicial y establecer vinculaciones con estos rasgos.
5-Sobre contenido escolar como construcción específica del ámbito educativo, desarrollar las siguientes ejes:
Transposición didáctica (El problema de la fidelidad del cont. Escolar al saber disciplinar)
Características del contenido escolar.
6- Reflexionar sobre las prácticas de enseñanzadiaria, el lugar del docente, en el proceso de especificación curricular






1)
Definir la concepción tecnicista del curriculum y sus limitaciones.
Algunas definiciones acerca del Curriculum:

“Es una guía que contiene expectativas de logro, acciones, estrategias, procedimientos para un determinado período o etapa de una institución educativa”
“Es el esfuerzo total de la escuela para lograr losresultados deseados en las situaciones escolares y extraescolares.
La multiplicación y diversificación de las temáticas y que, hoy por hoy, caen bajo la sobre del concepto “curriculum”, hacen que éste resulte, por excesivo, insufuciente.

Cuando nos referimos a una definición tecnicista entendemos el curriculum como un conjunto de organizaciones que por mucho tiempo culmino.
En el proceso deespecificación el curriculum es objeto de una serie de transformaciones como consecuencia de las fuerzas operantes en los niveles específicos a los cuales los procesos curriculares pueden presentarse como procesos de especificación.
La promoción universal de un grupo de materias troncales a expensas del tiempo dedicado a otras materias se ve confirmada por naturaleza de los conflictos curriculares quesurgen en cada país: éstos se centran en cuestiones específicas, y se da por sentada la naturaleza esencial de la estructura curricular.
“El contenido de los currícula escolares”, especialmente “los curriculas masas”, está estrechamente vinculado al desarrollo de modelos de sociedad estandarizados y al predominio, cada vez mayor, de modelos de educación estandarizados como parte de integrantes delos modelos generales. Éstos modelos de sociedad y de educación modernos y la interrelación de los mismos son semejantes en todo el mundo y producen sistemas educativos y “curricula escolares”.
Si el curriculum es sólo un documento escrito, la responsabilidad de quienes diseñan una política curricular se circunscribe a modificar los textos escritos. Pueden ocurrir que se crea que estos es...