Trabajo Pedag Gico Colaborativo

Inter Sedes. Vol. VI. (11-2005) 57-71. ISSN: 1409-4746

El trabajo pedagógico colaborativo como
metodología para la formación profesional
durante la Práctica Supervisada
Rosibel Orozco Vargas*
Recepción: 1 de diciembre de 2006

•

Aprobación: 4 de mayo de 2007

Resumen
Este trabajo propone una metodología de trabajo
pedagógico colaborativo como herramienta en la formación de docentes en las aulasuniversitarias durante su práctica docente para el eventual desempeño
como profesionales en la docencia en los niveles de
primaria y secundaria. Las consideraciones teóricas
que se presentan sustentan parte de la experiencia
vivida en las aulas y las instituciones del sector educativo. El aprendizaje basado en una metodología
de trabajo colaborativo se refiere a la formación de
grupos o equiposde trabajo orientados hacia ciertos
objetivos de aprendizaje, donde cada participante
del grupo interviene en todas y cada una de las partes
del proyecto o problema; no es un tratamiento de las
tareas que causa efectos positivos en los participantes; sino que es una estructura social en la cual dos o
más personas interactúan entre sí, bajo determinadas
circunstancias y son estas interacciones lasque tienen
y producen un efecto positivo. El modelo presentado
de supervisión del programa de prácticas docentes
basado en el trabajo colaborativo se caracteriza por
favorecer la emancipación del grupo dentro del proceso de su formación y evitar la excesiva dependencia
del profesor supervisor.
Palabras claves: Educación superior, trabajo colaborativo, formación de docentes, emancipación

*Profesora de la Sede del Atlántico de la
Universidad de Costa Rica [rosiorozcovargas@yahoo.com]

Abstract
This work proposes a collaborative and educational
type of work. This is a tool in the teachers formation
in the university classroom during their teaching
practice, in order to prepare them as professionals
at the level of elementary as well as the high school
level. The theoretical considerationsare based in
their classroom experiences as well as the ones in the
educational sector. The learning experience is based
as stated earlier, in a collaborative metodology. This
refers to the creation of team work oriented towards
certain learning objectives. Each group participant
plays a role in each part of the project or problem.
It is not a treatment of the assigments that causes

58

positiveeffects in the participants, it is a social
structure in which two or more people interact,
under specific situations. These interactions are
the ones producing a positive effect. The model of
supervision of the teacher´s practice here presented
and based in collaborative works is characterized
by favoring group emancipation as a forming
element. It avoids the excessive dependency of the
studentto his or her supervising professor.
Key Words: Higher education, collaborative work,
teachers formation, emancipation.

Inter Sedes. Vol. VI. (11-2005) 57-71. ISSN: 1409-4746

Rosibel Orozco Vargas

Introducción
Las consideraciones teóricas que se
presentan a continuación sustentan parte
de la experiencia vivida en las aulas y las
instituciones del sector educativo, tanto
en la formación dedocentes en las aulas
universitarias, como en el desempeño de
la labor docente en primaria y secundaria. El siguiente trabajo se canaliza como
un aporte en este sentido, ofreciendo
un cuerpo de proposiciones que sirvan
de insumos para las diferentes experiencias académicas en la formación de
profesionales.
No se debe perder de vista la dimensión integral que persigue la educación
general como tampocose puede dejar
de mencionar la importancia de todas y
cada una de las asignaturas que conforman el programa de estudio en busca
de una amplia y armónica formación en
todos sus aspectos (físico, social, emocional y cognitivo). Sin embargo muchas
veces esta formación se implementa de
forma fraccionada en donde las materias
y diferentes disciplinas se desarrollan
independientemente sin que exista...