01 SESION DE APRENDIZAJE S21 15
Páginas: 32 (7987 palabras)
Publicado: 19 de marzo de 2015
COLEGIO SIGLO XXIII - QUILPUÉ
Unidad Técnico Pedagógica
FORTALECIENDO LA ACCIÓN DOCENTE
Apunte de trabajo Nº 1
«Organización de la Sesión de Aprendizaje»
Primer Semestre 2015
Fortaleciendo la Acción Docente
ORGANIZACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
Bajo el paradigma socio-cognitivo
ÍNDICE
Introducción
2
La Sesión de Aprendizaje
3
Diseño de la Sesión de Aprendizaje: Diseño de Aula, Plande sesión o guión
de la sesión
5
Momentos y Procesos en la Sesión de Aprendizaje
Momento de Inicio: Aproximación al aprendizaje
Momento de Desarrollo: Construcción del aprendizaje
Momento de Cierre: Aplicación o transferencia del aprendizaje
8
10
10
Diseño de Aula: Momentos y Estrategias
12
Propuesta de aplicación del Diseño de Aula
13
Descripción de los Momentos
Momento de Inicio:motivación, saberes previos, expectativa y conflicto
cognitivo
Momento de Desarrollo: construcción del conocimiento
Momento de Cierre: evaluación, metacognición y transferencia
Descripción de las Estrategias
Estrategias para el Momento de Inicio
Activar los conocimientos previos de los estudiantes
Producir un conflicto cognitivo
Motivar el interés del estudiante por el nuevo aprendizaje
13
15
17
19Estrategias para el Momento de Desarrollo
Confrontación entre los conocimientos previos y los nuevos
Reconciliación integradora entre los conocimientos
mencionados
Sistematizar el nuevo conocimiento en un producto concreto
Participar en la resolución de problemas
20
Estrategias para el Momento de Cierre
Obtener una información cualitativa del proceso
Producir la metacognición
Relación del nuevoconocimiento con otras disciplinas
Utilidad del conocimiento
21
Los Procedimientos Didácticos: estrategias de enseñanza
Exposición
Preguntas
Demostración
COLEGIO SIGLO XXI QUILPUÉ
22
Unidad Técnico Pedagógica
1
S21
2015
Fortaleciendo la Acción Docente
INTRODUCCIÓN
El paradigma socio-cognitivo, se basa en postulados de la pedagogía actual,
derivados de la epistemología, de la pedagogíaactiva, de la psicología genética de
Piaget, de la psicología cognitiva de Bruner y Ausubel, de la psicología culturalista de
Vigotsky, del interaccionismo social de Feuerstein y de la educación intercultural.
Dichos postulados pueden resumirse en lo siguiente:
El aprendizaje es un proceso activo. Los estudiantes aprenden en base a sus
propias actividades y experiencias.
A través de dichasexperiencias de interacción con el medio ambiente, con
otros compañeros y con adultos, los estudiantes interpretan la realidad,
elaboran sus propias representaciones y significados, modifican sus
esquemas, alcanzan nuevas categorías conceptuales y construyen
conocimiento.
El aprendizaje es un proceso social, puesto que es gracias a la interacción con
otros seres humanos, otros jóvenes y adultosque desarrollan los procesos
psicológicos fundamentales: la comunicación, el lenguaje, el razonamiento y
otros.
Los estudiantes que tienen experiencias más variadas y ricas, logran una
capacidad mayor de aprendizaje y pueden aprender cada vez más.
Los conocimientos nuevos producen una reelaboración o reestructuración de
los conocimientos anteriores, agregando, modificando,enriqueciendo,
estableciendo nuevas relaciones, integrándose a ellos.
La educación es un proceso se socialización en que el individuo se convierte
en persona humana y se integra a una comunidad, asimilando sus formas
culturales, lenguaje y características, al mismo tiempo que reconoce y
desarrolla actitudes de respeto hacia otras culturas.
Aprender no es copiar, reproducir o repetir. Es elaborar laspropias
representaciones y significados organizados y reorganizarlos de manera
personal.
COLEGIO SIGLO XXI QUILPUÉ
Unidad Técnico Pedagógica
2
S21
2015
Fortaleciendo la Acción Docente
LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
El currículo concreta las intenciones educativas en la práctica cotidiana, mediante
experiencias reales y directas que viven los estudiantes en la Institución Educativa
(aula, entorno,...
Unidad Técnico Pedagógica
FORTALECIENDO LA ACCIÓN DOCENTE
Apunte de trabajo Nº 1
«Organización de la Sesión de Aprendizaje»
Primer Semestre 2015
Fortaleciendo la Acción Docente
ORGANIZACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
Bajo el paradigma socio-cognitivo
ÍNDICE
Introducción
2
La Sesión de Aprendizaje
3
Diseño de la Sesión de Aprendizaje: Diseño de Aula, Plande sesión o guión
de la sesión
5
Momentos y Procesos en la Sesión de Aprendizaje
Momento de Inicio: Aproximación al aprendizaje
Momento de Desarrollo: Construcción del aprendizaje
Momento de Cierre: Aplicación o transferencia del aprendizaje
8
10
10
Diseño de Aula: Momentos y Estrategias
12
Propuesta de aplicación del Diseño de Aula
13
Descripción de los Momentos
Momento de Inicio:motivación, saberes previos, expectativa y conflicto
cognitivo
Momento de Desarrollo: construcción del conocimiento
Momento de Cierre: evaluación, metacognición y transferencia
Descripción de las Estrategias
Estrategias para el Momento de Inicio
Activar los conocimientos previos de los estudiantes
Producir un conflicto cognitivo
Motivar el interés del estudiante por el nuevo aprendizaje
13
15
17
19Estrategias para el Momento de Desarrollo
Confrontación entre los conocimientos previos y los nuevos
Reconciliación integradora entre los conocimientos
mencionados
Sistematizar el nuevo conocimiento en un producto concreto
Participar en la resolución de problemas
20
Estrategias para el Momento de Cierre
Obtener una información cualitativa del proceso
Producir la metacognición
Relación del nuevoconocimiento con otras disciplinas
Utilidad del conocimiento
21
Los Procedimientos Didácticos: estrategias de enseñanza
Exposición
Preguntas
Demostración
COLEGIO SIGLO XXI QUILPUÉ
22
Unidad Técnico Pedagógica
1
S21
2015
Fortaleciendo la Acción Docente
INTRODUCCIÓN
El paradigma socio-cognitivo, se basa en postulados de la pedagogía actual,
derivados de la epistemología, de la pedagogíaactiva, de la psicología genética de
Piaget, de la psicología cognitiva de Bruner y Ausubel, de la psicología culturalista de
Vigotsky, del interaccionismo social de Feuerstein y de la educación intercultural.
Dichos postulados pueden resumirse en lo siguiente:
El aprendizaje es un proceso activo. Los estudiantes aprenden en base a sus
propias actividades y experiencias.
A través de dichasexperiencias de interacción con el medio ambiente, con
otros compañeros y con adultos, los estudiantes interpretan la realidad,
elaboran sus propias representaciones y significados, modifican sus
esquemas, alcanzan nuevas categorías conceptuales y construyen
conocimiento.
El aprendizaje es un proceso social, puesto que es gracias a la interacción con
otros seres humanos, otros jóvenes y adultosque desarrollan los procesos
psicológicos fundamentales: la comunicación, el lenguaje, el razonamiento y
otros.
Los estudiantes que tienen experiencias más variadas y ricas, logran una
capacidad mayor de aprendizaje y pueden aprender cada vez más.
Los conocimientos nuevos producen una reelaboración o reestructuración de
los conocimientos anteriores, agregando, modificando,enriqueciendo,
estableciendo nuevas relaciones, integrándose a ellos.
La educación es un proceso se socialización en que el individuo se convierte
en persona humana y se integra a una comunidad, asimilando sus formas
culturales, lenguaje y características, al mismo tiempo que reconoce y
desarrolla actitudes de respeto hacia otras culturas.
Aprender no es copiar, reproducir o repetir. Es elaborar laspropias
representaciones y significados organizados y reorganizarlos de manera
personal.
COLEGIO SIGLO XXI QUILPUÉ
Unidad Técnico Pedagógica
2
S21
2015
Fortaleciendo la Acción Docente
LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
El currículo concreta las intenciones educativas en la práctica cotidiana, mediante
experiencias reales y directas que viven los estudiantes en la Institución Educativa
(aula, entorno,...
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