1 Edwin G Garcia A

FILOSOFÍA DE LAS PRÁCTICAS EXPERIMENTALES
Y ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS*
Philosophy of Experimental Practices and Science Teaching

Edwin G. García A.
Universidad del Valle
Anna Estany
Universidad Autónoma de Barcelona
RESUMEN
En este artículo se reconocen los aportes de la filosofía de las prácticas
experimentales en torno al debate teoría – práctica y se destaca su influencia
en el papel delexperimento en la enseñanza de las ciencias, particularmente
en el uso por parte de los libros de texto, tomando como ejemplo un caso
en electricidad.
Palabras clave: experimentación, teoría, filosofía, historia y enseñanza de
las ciencias, textos.
SUMMARY
This article recognizes the contributions of the philosophy of experimental
practices into the debate theory-practice and stresses its influence inthe
role of the experiment in the teaching science, particularly in the use of
textbooks, taken as an example a case into electricity.
Key words: experimentation, theory, philosophy, history and teaching of
science, textbooks.

1. Introducción
Los debates en filosofía de la ciencia siempre inciden en las
investigaciones en didactología1 y, muy especialmente, en la enseñanza de
las cienciasexperimentales. Los procesos de enseñanza son vacíos si no se
*

Recibido Mayo de 2010; aprobado Octubre de 2010.

Entendemos la Didactología como una ciencia de diseño, en sentido de ciencias que
pretenden no describir el mundo sino transformarlo. En este caso sería una disciplina
que tiene como objetivo mejorar la comprensión del conocimiento. (Estany e Izquierdo,
2001).

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Praxis Filosófica
Nuevaserie, No. 31, julio-diciembre 2010: 7-24.
7-16

ISSN: 0120-4688

Edwin G. García A. - Anna Estany

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considerara importante la reflexión sobre la naturaleza de la ciencia. Desde
la aparición del libro seminal de T. Kuhn, en 1962, La Estructura de las
Revoluciones Científicas, se ha dado una reorientación profunda en torno al
llamado conocimiento científico; filósofos, científicos ehistoriadores han
participado de una transformación en la manera de pensar y caracterizar
el conocimiento científico2, transformación que influye profundamente
en la forma de concebir las ciencias por parte de los investigadores en
enseñanza de las ciencias; ¿qué es la ciencia y cuál es su objeto?¿cómo se
producen las teorías?, ¿qué papel juega el experimento?, ¿cuál es la función
de las institucionescientíficas?, ¿cuál es la naturaleza del conocimiento
científico? ¿Cuál es la estructura general de la realidad? ¿Cómo se valida
o institucionaliza un experimento, una ley o una teoría? y ¿en qué consiste
el progreso científico? son fundamentales para saber ¿de qué y cómo se
ocupa la filosofía de la ciencia? (Guerrero, 2006).
Es precisamente en el marco de los debates sobre la naturaleza de la
cienciaque se reconoce actualmente una línea de investigación en filosofía
de la ciencia centrada en las llamadas prácticas experimentales (Estany,
2007). Filósofos e historiadores de la ciencia actualmente reconocen
y reflexionan sobre la importancia de dichas prácticas en el desarrollo
de la ciencia, pues en las últimas dos décadas la filosofía de la ciencia
está reformulando por completo susplanteamientos, convirtiéndose en
una filosofía de la actividad científica, y no sólo en una epistemología
(Echeverria, 2003) como es el caso de la concepción heredada, para la cual
era manifiesta la dependencia del experimento respecto a la teoría. Los
nuevos enfoques defienden, a partir de estudios de caso, la importancia
de reconocer el papel de la experimentación y el conocimiento que se
desprende deella, un conocimiento que no es necesariamente subsidiario
de modelos teóricos sino que, como sugiere Ian Hacking (1996), tiene vida
propia. Reconocer los aspectos centrales de esta línea de investigación
aporta elementos fundamentales que pueden tener un profundo impacto
en las reorientaciones sobre las investigaciones actuales en didactología,
particularmente en la enseñanza de las ciencias...