100 años actividades

11. DE LA ESCRITURA DEL TIEMPO,
Y OTROS EJERCICIOS CON GARCÍA
MÁRQUEZ Y CIEN AÑOS DE SOLEDAD
JOSÉ ROVIRA COLLADO
UNIVERSITÀ DEGLI STUDI DI SALERNO

FICHA DE LA ACTIVIDAD
1. Objetivos

a. Generales: Introducir la figura de García
Márquez como modelo lingüístico del
español.
b. Específicos: A través de varios, ejercicios se
trabajarán distintas habilidades y variantes
de la lengua.

2. Nivel:[MCRE] La mayoría de las propuestas a partir de B2
3. Tiempo: Actividades de 30-60 minutos.
4. Materiales y recursos: Partiendo de la novela Cien años de
soledad, se utilizarán también otros materiales (audio,
conexión a Internet, fotocopias…)
5.

Dinámica: La mayoría de los ejercicios está
enfocada a grupos grandes pero algunos
podemos combinarlos con trabajo en parejas e
individual.

III Encuentropráctico de E/LE. I.C Nápoles

85

INTRODUCCIÓN
Mucho tiempo después, frente a sus alumnos, el profesor había de recordar el día que su
maestro le hizo leer Cien años de Soledad… es obvio por qué García Márquez.
Posiblemente la novela más importante del siglo XX en lengua española, es una de
esas obras conocidas, difíciles, analizadas y amadas, que todo estudiante o profesor de
lengua y culturaespañola e hispanoamericana debe conocer.
A la hora de indicar alguno de los motivos de estas propuestas, el primero lo recojo
parafraseando la primera frase de la obra que se ha convertido en icono y lema conocido
mundialmente, como cualquier “incipit” de una obra maestra. Es, por supuesto, un motivo
afectivo recordando la obligación, hace ya muchos años, de leer la obra. Lo que para muchos
fue unadura obligación, para otros fue un enorme placer y, aun arriesgando el tópico, puedo
decir que es una de mis novelas preferidas y que multiplicó mi interés por la literatura.
El segundo motivo, más práctico y real, ligado con el primero, es que mis alumnos y
alumnas de Lengua Española III de la Facultad de Lengua y Literatura Extranjera de la
Universidad de Salerno tienen, dentro de su lista delectura, la posibilidad de leer esta
obra y quería hacerles más fácil entrar en el universo de Macondo.
La última razón la uno al tema de las jornadas. A la hora de seleccionar un tema
hispanoamericano quise elegir al autor más conocido y trillado, usado en casi todos los
manuales de lengua española y del que podemos encontrar infinidad de páginas y propuestas
didácticas en la red. No nos detendremosaquí en un análisis detallado de materiales y
modelos de explotación, solamente indicamos que hemos valorado las propuestas de
nuestros compañeros y hemos intentado dar nuevas posibilidades de explotación.
Además, este trabajo me sirve como colofón a una serie de estudios realizados a lo
largo de los últimos años sobre la enseñanza de la lengua española a través de la literatura
hispanoamericana:El Rioplatense en la Enseñanza del Español. Comunicando con Mario
Benedetti en el aula italiana (Alicante, Junio 04); “Me gustas cuando callas, porque estás

como ausente… una palabra entonces basta”. Análisis de materiales y propuestas didácticas
a través de la poesía de Pablo Neruda (Barcelona, Diciembre 2004); Jugando a la Rayuela
con Julio Cortázar (Nápoles, Abril 2005); Literaturas y culturasamerindias en la enseñanza
de la lengua española en Italia. Análisis de materiales (Perugia, Mayo 2005), son una serie

de artículos donde, partiendo de un análisis previo de materiales, se proponen las infinitas
posibilidades que nos ofrece la literatura para seguir aprendiendo y apreciando el español.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
1. DEFENSA Y ATAQUE DE GARCÍA MÁRQUEZ AL ESPAÑOL
A. En el ICongreso de la Lengua Española en Zacatecas el Nobel García Márquez presentó
un polémico discurso titulado “Botella al mar para el Dios de las palabras” donde hablaba de
una simplificación de la gramática y ortografía. La introducción a nuestro autor parte de
este texto, para provocar a nuestros estudiantes:

III Encuentro práctico de E/LE. I.C Nápoles

86

(…)Jubilemos la ortografía, terror del...