100 ideas para la convivencia

100 IDEAS
PARA MEJORAR LA CONVIVENCIA

Por Gustavo Armando Ressia

Editorial Troquel SA

Buenos Aires
(Argentina)

Primera Edición:
2008

Este material es de
uso exclusivamente
didáctico.

ÍNDICE
TEMAS

IDEAS

La resolución de conflictos

4, 9, 22, 31, 52, 62, 63, 67, 72, 78,
79, 80, 81, 82, 83, 95, 96

El fortalecimiento de la autoestima

6, 7, 10, 30, 75

Lacomunicación

1, 2, 3, 5, 17, 21, 29, 33, 35, 37

El manejo del estrés

19, 20, 23, 76, 77

La convivencia

16, 24, 25, 26, 28, 36, 38, 40, 41,
42, 44, 47, 48, 49, 50, 56, 57, 69,
70, 84, 85, 89

La motivación para aprender

13, 14, 32, 71, 73, 74, 90, 91, 92,
98, 99, 100

El conocimiento de uno mismo

51, 54, 55, 58, 60, 61, 97

Los estilos de liderazgo

12, 87, 88

Elclima emocional de un grupo

27, 34, 53, 59, 64, 68, 86, 93

La aceptación grupal y personal

8, 11, 15, 39, 43

La coordinación de grupos

45, 46, 65, 66, 94

8

Celebraciones multiculturales
La aceptación grupal y personal

Al comenzar el ciclo, usted puede interiorizarse sobre cuáles son los
diferentes grupos étnicos o religiosos que están representados en la clase,
en laescuela o en la comunidad. Luego, puede invitar a la clase a participar
en un proyecto que investigue qué días son importantes y significativos
para esos grupos. Para los cristianos será Navidad o Pascuas, para los
judíos puede ser Janucá o Pesaj, así como para los musulmanes, Ramadán.
Después le proponemos organizar a los alumnos en grupos y asignar a
cada equipo una de las comunidades étnicas oreligiosas identificadas en la
investigación. Su tarea será estudiar cómo celebra ese grupo las fechas
especiales.
Se recomienda disponer de espacios equivalentes en la cartelera para
cada etnia o religión. Así los equipos podrán exhibir cuadros, dibujos,
objetos que muestren cómo celebra cada uno de los días significativos esa
cultura que están estudiando.
Incentive a sus alumnos a buscarinformación en la biblioteca. Además,
pueden entrevistar a miembros de otras clases o a adultos de la comunidad
donde viven.
Una vez realizadas las decoraciones, cada equipo dará un breve
informe a la clase acerca del significado de aquellas y de lo que han
aprendido durante la investigación.

11

Un rompecabezas
con cuadrados
La aceptación grupal y personal

Esta actividad requierealrededor de una hora de preparación, para
construir las piezas del juego. Se comienza dividiendo la clase en grupos de
cinco alumnos. Si sobran uno o dos alumnos se los incluirá en algún grupo
para que colaboren, si son tres o cuatro formarán un grupo menor. Para
realizar esta actividad tenga en cuenta las siguientes indicaciones:

1

Entregue cinco sobres a cada grupo. Cada sobre contienelas piezas
de un rompecabezas (un cuadrado), el número de piezas debe ser igual al
número de miembros del grupo. Se indica a los equipos que, a su señal,
tomen las piezas del sobre para construir un cuadrado de 15 cm de lado.

2

Los alumnos deberán contemplar estas tres reglas:
• Ningún alumno puede hablar hasta que todos los cuadrados estén
completos.
• Ningún miembro puede indicar aotro que quiere una pieza
determinada.
• Se pueden ofrecer piezas entre compañeros de grupo.

3

Cuando todos los grupos hayan completado su tarea, se puede
realizar una discusión acerca de los comportamientos que facilitaron la
realización del trabajo y de los que obstaculizaron el proceso. Es
aconsejable recordar a los alumnos que, al describir comportamientos de
ayuda y obstáculos, nodeben mencionar nombres.

Instrucciones para realizar las piezas del rompecabezas

4

Dibuje las siguientes formas en cinco piezas de cartulina. Para cada
grupo de cinco alumnos se necesita un juego de cinco formas. Escriba con
lápiz suave las letras de las formas (de "a" a "j"). Coloque las piezas en
cinco sobres marcados de 1 a 5 distribuidos de la siguiente manera:
Sobre
Sobre...