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El orientador dentro de su propio proceso de transformación deberá:
• Ser consciente de los múltiples interrogantes, reflexiones y explicaciones que el saber tecnológico entraña en su constituciónsistemática universal, particular y específica.
• Manejar el logo del instrumento en su construcción teórico-práctica.
• Descubrir y descifrar aspectos subyacentes en la estructura interna deldiscurso tecnológico y en su interrelación con los demás sectores culturales.
• Darse cuenta de los procesos intelectivos y operacionales que desde la perspectiva biopsicosocial se hallan presentesen el trabajo pedagógico de este conocimiento.
• Tener conciencia de los problemas y repercusiones que la generación de tecnologías pueden originar socialmente y del uso racional que ha de hacersede ellos en beneficio humano.
En conclusión el educador debe ser un estudioso e investigador permanente de nuevas alternativas educativas de acción en este campo particular de la cultura, enprocura del desarrollo social en general. Este es un aspecto fundamental en la perspectiva de acción del educador en tecnología que le hace responsable ante sí mismo, ante los estudiantes y la sociedad.De hecho, la responsabilidad del docente dentro de la aprehensión de procesos tecnológicos, se aborda desde el problema de la propia formación de los educadores en tecnología, como una experiencia queposibilite generar alternativas pedagógicas de trabajo para la formación de otros, según la condiciones mediadoras del proceso educativo determinados por el sistema discursivo en sí, por el tipo deindividuo objeto de formación y por los fines sociales perseguidos, entre otras.
En síntesis, se podría afirmar que la responsabilidad del docente ante la adquisición, apropiación, uso e innovación dela tecnología es múltiple en cuanto aborda:
• El discurso tecnológico.
• El objeto tecnológico.
• Los usos del objeto en diversos contextos.
• La formación de personas en los ámbitos...