2 EXPO METODO DE CASOS Y PROYECTOS

MÉTODOS Y TÉCNICAS DE EVALUACIÓN
MÉTODO DE CASOS Y PROYECTOS

ALUMNA:
LAURA ELENA GALAZ VELAZQUEZ

DOCENTE:
IRAZEMA JANETH FELIX RUÍZ.
H. Nogales, Sonora a 28 de Julio del 2015.

BREVE HISTORIA DEL
MÉTODO DE CASOS

El método de casos tiene ya una larga historia en la
enseñanza. Se podría afirmar que los casos siempre se han
utilizado en forma de ejemplo o problema práctico.
La casuística, típicade la filosofía escolástica medieval,
utilizaba casos para resolver problemas morales o religiosos.
En 1870 Christopher Columbus Langdell, profesor de la
Universidad de Harvard, empezó a enseñar leyes haciendo
que los estudiantes leyeran casos en lugar de leer libros de
texto. Hacia 1914, el caso se formaliza como método de
enseñanza en el programa de Derecho, bajo el término "Case
System". Elmétodo pretendía que los alumnos buscaran la
solución a una historia concreta y la defendieran.

¿QUÉ ES EL MÉTODO DE CASOS?
El Método del Caso (MdC), denominado también análisis o estudio de casos, como
técnica de aprendizaje tuvo su origen en la Universidad de Harvard (aproximadamente
en 1914), con el fin de que los estudiantes de Derecho, en el aprendizaje de las leyes,
se enfrentaran asituaciones reales y tuvieran que tomar decisiones, valorar
actuaciones, emitir juicios fundamentados, etc.
Con el paso de los años el MdC fue extendiéndose a otros contextos, estudios, etc. y
se ha convertido en una estrategia muy eficaz para que los estudiantes adquieran
diversos aprendizajes y desarrollen diferentes habilidades gracias al protagonismo que
tienen en la resolución de los casos.

Elmétodo del caso, es una de las técnicas que
favorece el aprendizaje por descubrimiento
(Bruner 1960), aprendizaje que anima al alumno
a hacer preguntas y formular sus propias
respuestas así como a deducir principios de
ejemplos prácticos o experiencias.
RECORDEMOS QUE EL APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO…
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Precisa de una participación activa del estudiante a la hora de decidir qué, cómo y
cuándo debeestudiarse algo, en lugar de esperar a que el profesor le “dicte” el
contenido.
Se espera que el estudiante estudie ejemplos que le permitan “descubrir” los principios
o conceptos que debe estudiar.
Fomenta la curiosidad y el desarrollo de destrezas que permiten el aprendizaje a lo
largo de toda la vida, además de
Permitir que el estudiante se sienta parte activa de este proceso.

DEFINICIÓN DEUN ESTUDIO DE CASO
Un estudio de caso es un método de
aprendizaje acerca de una situación
compleja; se basa en el entendimiento
Comprehensivo de dicha situación el cual se
obtiene a través de la descripción y análisis
de la situación la cual es tomada como un
conjunto y dentro de su contexto.
Se puede definir como la descripción narrativa que hace un grupo de observadores de una
determinadasituación de la vida real, incidente o suceso, que envuelva una o más decisiones.

EXACTITUD: Fidelidad
en la narración de los
hechos.

SENSIBILIDAD a la
importancia de los
detalles.

REQUISITOS
DE UN BUEN
CASO:

LÓGICA: Orden cronológico
en la redacción,
especificando los
personajes principales,
situaciones y los ambientes.

OBJETIVIDAD: No hay
lugar a opiniones ni a
parcialidades.

CLARIDAD: No debedarse ni ambigüedad ni
confusión.

TIPOS DE ESTUDIOS DE CASO
Además de los casos más frecuentes centrados en la resolución de
un problema o en la toma de una decisión, existen otros
documentos útiles que complementan a éstos.
LA TIPOLOGÍA DE CASOS, EN GENERAL,
CONTEMPLA LOS SIGUIENTES:

LOS CASOS-EVALUACIÓN.

LOS CASOS-PROBLEMA O
CASOS-DECISIÓN

LOS CASOS-ILUSTRACIÓN

CASOS-PROBLEMA OCASOS-DECISIÓN
Es el tipo más frecuente. Se trata de la descripción de una situación
problemática de la realidad sobre la cual es preciso tomar una decisión.
La situación es interrumpida justo antes del momento de la toma de
decisión o del inicio de una acción pero con todos los datos necesarios
para su análisis y, posteriormente, la toma de decisiones.
EJEMPLO:
Contesta y reflexiona tus respuestas en el...