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Diseño-Instruc-RPA-B-Mergel

DISEÑO INSTRUCCIONAL
Y
TEORÍA DEL APRENDIZAJE
Brenda Mergel
Estudiante de Postgrado
del Programa
Comunicaciones y Tecnología Educacional
de la
Universidad de Saskatchewan
Canadá
Mayo, 1998
Introducción
Para cualquier docente que desee incursionar en el diseño instruccional, a la
introducción y la subsecuente “comprensión” de las diferentes teorías y sus
estrategiasde diseño instruccional asociadas, generalmente suelen ser confusas.
Este sentimiento fue el que me motivo a desarrollar el presente trabajo.
¿Porqué parece tan difícil diferenciar entre las teorías básicas del aprendizaje?
¿Porqué es común encontrar a un mismo investigador en diferentes postulados
teóricos?
La necesidad de dar respuesta a estas preguntas obliga a realizar una revisión
sobre laliteratura disponible acerca de las teorías del aprendizaje y su aplicación
en el diseño instruccional. Para realizar esta tarea he encontrado muchos artículos
y sitios web en los que se toca el tema, de hecho no fue fácil seleccionar la
información más relevante. Realmente, cuando terminé mi revisión y reafirmé los
conceptos leídos, tuve una mejor idea de lo que quería escribir.
El proceso deredacción me resultó en una experiencia de aprendizaje muy rica y
ahora que lo he terminado estoy muy entusiasmada por comenzar una nueva
revisión para mejorar en mis propios conceptos, ya que ahora se más que cuando
inicié esta tarea. Cada vez que leo un nuevo artículo encuentro información y
datos que me gustaría incorporar en mi escrito, así que nos les extrañe que, como
parte de su desarrollo,tendré que cambiar y redefinir este material en un futuro
próximo.
Leer sobre el desarrollo de las teorías de aprendizaje y su conexión con el diseño
instruccional me ha llevado a identificar paralelismos o analogías con otras teorías
en ciencias exactas, algunas de las cuales incluyo en este texto.
Además del conductismo, cognoscitivismo y constructivismo, estos tópicos se
pueden analizar desdeuna perspectiva de empaquetamiento del conocimiento,
semiotismo y contextualismo, sin embargo pienso que es mejor lograr una

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comprensión de sus fundamentos, es por ello que la principal secciones de este
sitio incluyen:
• La diferencia entre teoría y modelo
• Los fundamentos de las teorías de aprendizaje
Ø Los fundamentos del conductismo
Ø Los fundamentos del cognoscitivismo
Ø Los fundamentosdel constructivismo
• La historia de las teorías de aprendizaje en el diseño instruccional
Ø El conductismo y el diseño instruccional
Ø El cognoscitivismo y el diseño instruccional
Ø El constructivismo y el diseño instruccional
• Analogía entre el desarrollo de las teorías de aprendizaje y el desarrollo
de la teoría atómica
• Las teorías de aprendizaje y la práctica del diseño instruccional
• Lasteorías de aprendizaje – algunas fortalezas y debilidades
• ¿Cuál es la mejor teoría para el diseño instruccional?
• Conclusiones
• Referencias y bibliografía
¿Cuál es la diferencia entre teoría y modelo?
•

¿Qué es una teoría?
Ø Una teoría proporciona la explicación general de las observaciones
científicas realizadas
Ø La teorías explican y predicen comportamientos
Ø Una teoría nunca puedeestablecerse más allá de toda duda
Ø Una teoría puede ser objeto de modificaciones
Ø En ocasiones una teoría tienen que ser desechadas, si durante la prueba
no se valida, otras veces pueden tener validez por mucho tiempo y de
pronto perderla.
(Dorin, Demmin y Gabel, 1990)
•

¿Qué es un modelo?
Ø Un modelo es una figura mental que nos ayuda a entender las cosas que
no podemos ver o explicardirectamente

(Dorin, Demmin y Gabel, 1990)
Los fundamentos de las teorías de aprendizaje
Conductismo: se basa en los cambios observables en la conducta del sujeto. Se
enfoca hacia la repetición de patrones de conducta hasta que estos se realizan de
manera automática.
Cognoscitivismo: se basa en los procesos que tienen lugar atrás de los cambios
de conducta. Estos cambios son observados para usarse como...