2014 De la teoria de la objetivacion Revista Latinoam de etnomatematicas 2 1

Radford, L. (2014). De la teoría de la objetivación. Revista Latinoamericana de Etnomatemática, 7(2), 132150.

Artículo recibido el 12 de febrero del 2014. Aceptado para publicación el 2 de abril del 2014.

De la teoría de la objetivación
On the theory of objectification
Luis Radford1
Resumen
En este artículo se presentan los objetivos de la teoría de la objetivación, una teoría educativa que seubica
dentro de la gama de teorías socioculturales contemporáneas que intentan plantear la enseñanza y aprendizaje
en términos diferentes de aquellos abogados por las teorías educativas individualistas modernas y sus
pedagogías centradas sobre el alumno. La primera sección presenta una reseña retrospectiva que intenta situar
el contexto histórico de emergencia de la teoría de la objetivación.Luego se presentan sus objetivos y se
discute la categoría conceptual fundamental de la teoría de la objetivación: la categoría de labor o trabajo, en
el sentido dialéctico-materialista, categoría que permite reconceptualizar la enseñanza y aprendizaje en
términos de actividad o labor conjunta entre alumnos y profesores. Es dentro de este contexto que se discuten,
al final del artículo, losconstructos analíticos fundamentales de la teoría, a saber: objetivación y
subjetivación.
Palabras claves: Teoría de la objetivación; Vygotsky; Leont’ev; Labor; Actividad; Conciencia;
Subjetivación.

Abstract
This article deals with the goals of the theory of objectification—an educational theory that is part of
contemporary endeavours that seek to conceptualize teaching and learning in different terms fromthose
adopted by modern individualistic educational theories and their student-centred pedagogies. The first section
offers a brief account of the historical context from where the theory of objectification emerged. The
following sections focus on the goals of the theory and its fundamental theoretical category, namely the
dialectical materialist category of labour—a category that serves toconceptualize teaching and learning as a
joint labour carried out by teachers and students. Against this background, in the last part of the article, are
discussed the analytic concepts of the theory, that is: objectification and subjectification
Key Words: Theory of objectification; Vygotsky, Leont’ev; Labour; Activity, Consciousness,
Subjectification.

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Profesor titular, École des sciences del’éducation, Université Laurentienne, Sudbury, Canadá. Profesor de
educación, University of Manchester, Manchester, Reino Unido. Email:Lradford@laurentian.ca

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Revista Latinoamericana de Etnomatemática

Vol. 7, No. 2, junio-septiembre de 2014

LOS ANTECEDENTES DE LA TEORÍA DE LA OBJETIVACIÓN
Los antecedentes de la teoría de la objetivación se encuentran en un movimiento que se
inició dentro laeducación matemática en los años 1990, en particular en trabajos que
fueron presentados en las conferencias anuales del International Group for the Psychology
of Mathematics Education (PME). Esos trabajos aparecieron como una respuesta a la
necesidad de ofrecer nuevas posibilidades para pensar de manera diferente el aprendizaje de
las matemáticas de aquellas aproximaciones individualistas que dominabanla educación
matemática de ese tiempo. Es, en efecto en los años 1990 que encontramos una serie de
artículos por investigadores como Bartolini Bussi (1991), Lerman (1992) y Boero et al.
(1995).
Estos investigadores estaban interesados en entender el problema del papel de la cultura, de
la historia y de la sociedad en el aprendizaje del alumno—un problema que todavía estamos
luchando por entender yque está lejos de haber sido respondido de manera clara y
definitiva.
Un denominador común al trabajo de estos investigadores es la referencia a la tradición
intelectual soviética del siglo XX. Bartolini Bussi & Mariotti (1999, 2008) acudieron al
trabajo de Vygotsky para investigar el papel de la interacción y el papel de los artefactos en
el aula, centrándose en particular en el problema de...