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Páginas: 52 (12781 palabras)
Publicado: 18 de marzo de 2012
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Conoce a CENTURIA
.edu
Buena nota
www.pucp.edu.pe/puntoedu
¡Vive la Católica!
Año 8 N° 234
Del 12 al 18 de marzo del 2012
puntoedu@pucp.edu.pe Distribución gratuita Publicación de la Pontificia Universidad Católica del Perú
MILENA GOLTE
Como parte del proyecto Mejoremos PUCP, este 9 de abril se lanzará CENTURIA, la nuevaplataforma de gestión administrativa.
[Págs. 8-9]
Renovamos el portal
PuntoEdu Web ha sido renovado para que te sea más fácil navegar en él. Haz clic y conoce todas las novedades que te ofrece. [Pág. 11]
Ubícate, cachimbo: ¡bien, muchachos! Teatro: La ciudad y los perros en preventa. Responsabilidad social: capacitaciones a escolares en química. Vida estudiantil: continúa la revolución. En elcampus: entérate de todos los servicios que ofrece el Tinkuy. Agenda: nueva exposición de Alejandro Hernández.
+Q
La Carrera Pública Magisterial se encuentra en revisión. Sin embargo, representantes del Gobierno aseguran que los programas de capacitación implementados por la PUCP son ejemplos exitosos. [Págs. 2-4]
2 | .edu | LIMA, del 12 al 18 de marzo del 2012
informe
CARRERA PÚBLICAMAGISTERIAL
Los maestros que queremos
Como parte de la Carrera públiCa magisterial y el programa NaCioNal de FormaCióN y CapaCitaCióN permaNeNte, la pUCp prepara a doCeNtes de Colegios públiCos. el gobierNo ha aNUNCiado qUe estos programas eNtraráN eN reestrUCtUraCióN; mieNtras taNto, los proFesores CapaCitados por NUestra UNiversidad destaCaN CoN bUeNa Nota.
Por DAvID PEREDA
N
i quenos regale un 20 ni que nos salve con 11. El maestro que queremos deja huella porque nos contagia ese entusiasmo por aprender que nos servirá toda la vida. No solo nos enseña, sino que, además, aprende siempre. Una labor tan noble como educar a los futuros ciudadanos merece nuestro reconocimiento; por eso, en la última década, el Estado peruano ha desarrollado una política de revaloración delmaestro, que dio origen a la Carrera Pública Magisterial (CPM) y al esforzado Programa Nacional de Formación y Capacitación Permanente (Pronafcap). De un lado, la CPM estableció una escala de salarios más atractiva para los profesores estatales y nuevas evaluaciones para el ascenso. Los maestros que aprueban las evaluaciones aumentan considerablemente sus salarios, al poder ascender en una escala decinco niveles. De este modo, esta nueva política da más peso al mérito que a la antigüedad laboral. “En los últimos 40 años, el magisterio había tenido un periodo permanente de ‘obrerización’. Un profesor en el quinto nivel ganaba apenas 70 u 80 soles más que uno del primer nivel”, explica Idel Vexler, quien fue vi-
REvISIón. Una de las principales demandas a la CPM es que en sus evaluaciones seincluya el desempeño docente.
“escogieron a la pucp por el prestigio, la seguridad de un trabajo serio y nuestros buenos resultados”.
ceministro de Gestión Pedagógica en los dos anteriores gobiernos y actualmente integra el Consejo Nacional de Educación (CNE). Pero, para tener éxito en este sistema, los profesores requieren capacitaciones. La Ley
29062, que lanzó la CPM en el 2007,estableció el Pronafcap para la actualización, capacitación y especialización de los maestros. Normado por el Ministerio de Educación, este programa ha sido ejecutado por una veintena de universidades desde el 2008, entre ellas la PUCP. Buena nota. Nuestra Facultad de Educación ha capacitado a 3,023 profesores ejecutando cinco proyectos del Pronafcap: 2,579 provenientes de Lima y Callao, y 444 de pobladosalejados de Áncash. Actualmente, nuestra Universidad realiza otros dos proyectos
para 872 docentes de la capital y el Callao. Los proyectos son efectuados en coordinación con cada Unidad de Gestión Educativa Local (UGEL), que agrupa a las escuelas por zonas. “Este programa se orienta no solo a la parte cognitiva de la preparación del profesor. También buscamos fortalecer sus capacidades...
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Año 8 N° 234
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La Carrera Pública Magisterial se encuentra en revisión. Sin embargo, representantes del Gobierno aseguran que los programas de capacitación implementados por la PUCP son ejemplos exitosos. [Págs. 2-4]
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CARRERA PÚBLICAMAGISTERIAL
Los maestros que queremos
Como parte de la Carrera públiCa magisterial y el programa NaCioNal de FormaCióN y CapaCitaCióN permaNeNte, la pUCp prepara a doCeNtes de Colegios públiCos. el gobierNo ha aNUNCiado qUe estos programas eNtraráN eN reestrUCtUraCióN; mieNtras taNto, los proFesores CapaCitados por NUestra UNiversidad destaCaN CoN bUeNa Nota.
Por DAvID PEREDA
N
i quenos regale un 20 ni que nos salve con 11. El maestro que queremos deja huella porque nos contagia ese entusiasmo por aprender que nos servirá toda la vida. No solo nos enseña, sino que, además, aprende siempre. Una labor tan noble como educar a los futuros ciudadanos merece nuestro reconocimiento; por eso, en la última década, el Estado peruano ha desarrollado una política de revaloración delmaestro, que dio origen a la Carrera Pública Magisterial (CPM) y al esforzado Programa Nacional de Formación y Capacitación Permanente (Pronafcap). De un lado, la CPM estableció una escala de salarios más atractiva para los profesores estatales y nuevas evaluaciones para el ascenso. Los maestros que aprueban las evaluaciones aumentan considerablemente sus salarios, al poder ascender en una escala decinco niveles. De este modo, esta nueva política da más peso al mérito que a la antigüedad laboral. “En los últimos 40 años, el magisterio había tenido un periodo permanente de ‘obrerización’. Un profesor en el quinto nivel ganaba apenas 70 u 80 soles más que uno del primer nivel”, explica Idel Vexler, quien fue vi-
REvISIón. Una de las principales demandas a la CPM es que en sus evaluaciones seincluya el desempeño docente.
“escogieron a la pucp por el prestigio, la seguridad de un trabajo serio y nuestros buenos resultados”.
ceministro de Gestión Pedagógica en los dos anteriores gobiernos y actualmente integra el Consejo Nacional de Educación (CNE). Pero, para tener éxito en este sistema, los profesores requieren capacitaciones. La Ley
29062, que lanzó la CPM en el 2007,estableció el Pronafcap para la actualización, capacitación y especialización de los maestros. Normado por el Ministerio de Educación, este programa ha sido ejecutado por una veintena de universidades desde el 2008, entre ellas la PUCP. Buena nota. Nuestra Facultad de Educación ha capacitado a 3,023 profesores ejecutando cinco proyectos del Pronafcap: 2,579 provenientes de Lima y Callao, y 444 de pobladosalejados de Áncash. Actualmente, nuestra Universidad realiza otros dos proyectos
para 872 docentes de la capital y el Callao. Los proyectos son efectuados en coordinación con cada Unidad de Gestión Educativa Local (UGEL), que agrupa a las escuelas por zonas. “Este programa se orienta no solo a la parte cognitiva de la preparación del profesor. También buscamos fortalecer sus capacidades...
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