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Curso
“El rol de la literatura juvenil en la educación secundaria”
Dictado por: Prof. María Cristina Alonso.



SECUENCIA DIDÁTICA
El señor de las moscas
William Golding



Destinatarios:

Alumnos de quinto año del ciclo de especialización.

Obra: El señor de las moscas, William Golding.


Objetivos:

Valorar las realizaciones literarias como expresión dela problemática humana.
Reconocer al intelectual en el contexto social donde se desarrolla su trabajo e inscribe su obra.
Advertir acerca del planteo del autor.
Estimular la capacidad de analizar con criterio personal.
Debatir sobre el discurso que pretende erigirse como único.
Elaborar exposiciones orales.
Construir textos escritos que den cuenta de lo analizado.


Fundamento:La obra extiende un debate respecto de la importancia que adquiere la civilización y la ética para el desarrollo de la persona.
Es una novela que permite leerse desde una multitud de registros, manteniendo como ejes los grandes temas sociales: civilización, bien, mal, ética, política, valores, entre otros.
La Segunda Guerra Mundial fue un hecho histórico que marcó fuertes fracturassociales, morales y políticas que merecen ser abordados en contextos educativos.



Tipo de análisis:


La obra se abordará desde el paradigma multicultural.

Metodología:


Se trabajara en forma transversal con la materia historia desde la cual se aproximará y desarrollará contenidos referidos a la Segunda Guerra Mundial.



Secuencia didáctica:

Luego de que los alumnos finalicenla lectura de la obra se procederá al análisis.



Primera Parte.

En qué contexto histórico social Golding produce la obra.
Qué participación tuvo en este hecho histórico.
Análisis de paratextos en función del ejemplar que posean los alumnos, puesta en común.
Quién cuenta la historia.
¿Qué características posee el narrador?, Observador, Extradiegético, heterodiegético, etc.
Análisisdel grado de conocimiento de la historia por parte del narrador.
Análisis del tratamiento temporal.
Análisis del punto de vista gramatical.
Análisis de tiempos verbales y las implicancias en la narración: pausas, retrocesos.

¿Qué tipo de organización social establecen los niños en la isla?
¿Lo hacen concientemente?
¿Repiten patrones culturales?
Por qué crees que el autor incluye niños dediferentes sectores sociales.
Cuál es a tu criterio la relevancia que adquiere en la obra esta selección.
De acuerdo con las características los personajes: qué relación encuentran con el rol que cumplen en la sociedad fundada en la isla.
Qué implicancia poseen los elementos: caracola, lente, fuego, bestia para la organización de la sociedad de la isla, por qué crees que el autor los incluyó.( Referencia simbólica)
Cuál es la importancia de esta inclusión.
Qué causa motiva que abandonen la civilidad.
Quiénes producen este quiebre.
Quiénes la mantienen



Segunda Parte:

Esta segunda aproximación se abordará desde la concepción filosófica de Aristóteles, con el tema Bien- Mal, respecto de esto, el filósofo, refiere que “la virtud es un modo de pensar y desentir que se mantiene en el justo medio entre el exceso y el defecto; este justo medio puede ser conocido por la razón, y quien lo conoce, como el sabio, obra en consecuencia y es feliz; pues, la felicidad no es sino la actividad de la vida conforme a la razón”


Los personajes evolucionan o involucionan
Quiénes realizan cada acción cuáles son las implicancias.
Qué acciones permitenidentificar que los personajes evolucionan o involucionan. Desarrolla oralmente.
¿Los personajes pierden la razón? justifica
Qué sucede cuando pierden la razón.
Compara con la postura de Aristóteles
Cómo podrías relacionarlo con lo que estaba sucediendo en el mundo.
Cuáles son los puntos que te permiten establecer esta relación.
Podrías comparar los líderes de la isla con los líderes que...