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Impacto del uso del Excel en la resolución de Problemas de Prueba de Hipótesis Aplicados a las Ciencias Sociales y Administrativas de la Universidad de Oriente, Núcleo Monagas
FRANCISCO ESPARRAGOZA Escuela de Ciencias y Administrativas, Universidad de Oriente, núcleo Monagas Venezuela

1. Introducción
El objetivo general de esta investigación fue formular lineamientos y estrategiasmetodológicas para facilitar la enseñanza y aprendizaje de la Estadística II a través del uso de la computadora (Excel), específicamente en los contrastes de hipótesis, en la Escuela de Ciencias Sociales y Administrativas de la Universidad de Oriente, núcleo Monagas. El enfoque, al inicio de la investigación, fue de carácter descriptivo y exploratorio, pasando a un punto de vista interpretativo y explicativoen la última etapa. Sin embargo, hay que considerar que no es una investigación experimental, ya que no se realiza un control de variables independientes, sino que se engloba en una investigación de campo con diseño cuasi - experimental. Para lograr tal objetivo, se procedió a diagnosticar el nivel de conocimiento que poseen los estudiantes con respecto al uso de la computadora y los paquetes(programas) estadísticos. Luego, se comparo el rendimiento académico de los alumnos a los que se les enseñó a través de la metodología tradicional (marcador, borrador), con el rendimiento de los alumnos a los cuales se les dio una inducción al uso de la hoja de calculo Excel en la computadora mediante 7 talleres de dos horas cada uno.

2. Antecedentes
En los últimos años ha acontecido undesarrollo tecnológico e informático tan grande y de continuo cambio, que todos nos hemos quedado asombrados de la inmensidad de recursos que tenemos a disposición para el perfeccionamientos de nuestras actividades educativas. El campo o la realidad donde nos interesa advertir algunos de los avances tecnológicos e informáticos, es el de la educación estadística, definida por Batanero (1998), como:
elcampo de innovación, desarrollo e investigación, constituido por todas aquellas personas (educadores estadísticos) que se interesan o trabajan por mejorar la enseñanza, el aprendizaje, la comprensión, la valoración, el uso o las actitudes hacia la estadística (p.15)

Revista Iberoamericana de Educación / Revista Ibero-americana de Educação ISSN: 1681-5653 n.º 56/2 – 15/09/11 Organización de EstadosIberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI-CAEU)

Organização dos Estados Iberoa-americanos para a Educação, a Ciência e a Cultura (OEI-CAEU)

Francisco Esparragoza

Pero los desarrollos tecnológicos han sido tan rápidos y en tan poco tiempo, que nos hemos olvidado de las correspondencias que deben existir entre estos instrumentos y los hechos de la realidad o losproblemas reales, es así que, Tauber (2001), indica:
Hay una serie de mitos sobre el papel del ordenador en el aprendizaje. Es cierto que la comprensión de algunos conceptos puede ser facilitada con la ayuda de simulación, pero también los ordenadores introducen nuevos objetivos de aprendizaje y existe el peligro de que, en vez de enseñar estadística, nos desviemos hacia el estudio exclusivo delsoftware, debido a la sofisticación de éste y al tiempo requerido en su aprendizaje (p.16)

En el campo de la educación estadística se han creado numerosos programas de computación, pero estos recursos son poco utilizados o no se conocen o no se saben utilizar. Como indica Tauber (2001):
Actualmente muchos países invierten en el equipamiento de sus institutos y universidades en material informático.Sin embargo, el presupuesto destinado a la capacitación de los profesores en el uso del ordenador y de los diversos paquetes es mucho menor, por lo que se produce una situación contradictoria: se tiene el material, pero no se sabe utilizar o no se conoce en qué situaciones se lo puede aplicar (p.16)

Además, hay otro problema que nos afecta como educadores y buscadores de la mejor forma de...