3Mirar Con Nuevos Ojos

ESTRATEGIAS PARA EL ABORDAJE DE LA VIOLENCIA ESCOLAR Materias Psicologa Social Aplicada Tcnicas de abordaje en el campo de la Psicologa Social Docente Lic. Luis Alberto Gui Equipo de Intervencin LOPEZ, Sandra OILLATAGUERRE, Patricia PEREZ NormaROMAY, Luca INTRODUCCION La educacin como prctica social, tiene la funcin de sostener, reproducir y recrear la cultura. La ley del estado como organizador simblico de estas prcticas ha cado en la actualidad. Cada que trajo aparejada la prdida del dispositivo pedaggico de la modernidad, que hoy resulta obsoleto para producir efectos transformadores. Eldispositivo pedaggico replicaba una sociedad disciplinada, en la que el Estado legitimaba las formas y estilos de transmitir el saber desde el lugar de autoridad. El avance de las polticas neoliberales produjo un corrimiento de las funciones inherentes al Estado. Segn Lewkowicz, la subjetividad pedaggica devino en subjetividad meditica, la subjetividad instituida ya no es la del maestro o el sabio, ya no esdel alumno o el discpulo sino la de los operadores o consumidores. Los educadores viven a diario situaciones para las cuales dicen no estar preparados. Pero quin est seguro de estar preparado en estas pocas de turbulencia, de crisis ligada ms a la catstrofe que a la idea de cambio La escuela intenta sostenerse y busca respuestas nuevas a problemas que parece ser ya estaban en su territorio. Laviolencia escolar no es un tema novedoso, lo que sorprende es la democratizacin de la misma. Ante sta, las organizaciones escolares y sus actores, fluctan entre la impotencia y el sentimiento de no contar con nada o no encontrar el cmo y la urgencia, la necesidad de resolver situaciones que desbordan. Y como dice el refrn ms vale viejo conocido que nuevo por conocer, muchas veces se recurre aviejas recetas o se insiste en aquellas que en alguna situacin dieron resultado. Lo que debera ser, lo que debera haber, resulta ms que una queja. Instala una forma de posicionarse frente al existente negando o resistiendo la cada de la institucin educacin. Externalizar el problema de la violencia no es ni ms ni menos que simplificar la misma, otorgndole a otros las responsabilidades. Reconocemosque la escuela est atravesada por mltiples violencias que desde lo social, lo poltico, lo econmico, lo cultural generan profundas desigualdades, que afectan a los actores de la educacin y a sus prcticas. Los docentes son quienes le dan contenido y forma a las nuevas configuraciones sociales. Pensar no en la violencia sino en las violencias, desde distintas miradas y maneras de posicionarse frentea sta, abre un universo de sentidos que debera integrarse. Descentrarse de la violencia como problema y pensar acerca de la prevencin de la misma o de formas de convivencia como objeto de anlisis permite una comprensin compleja del fenmeno. Acompaar a los docentes en este proceso que quiebre las naturalizaciones y legitimaciones, favorecer el desarrollo del pensamiento crtico, tejer tramas conotros y crear condiciones para, como expresa Denise Najmanovich, mirar con nuevos ojos, fue el camino que nos propusimos como equipo. FOCALIZACION El universo abordado fueron docentes que cursan una carrera de especializacin en un Instituto de Actualizacin, Perfeccionamiento y Capacitacin Docente perteneciente a la Secretara de Cultura y Accin Social de un sindicato docente. La cantidad de docentesparticipantes vari entre 51 y 35 personas, de los cuales casi el 90 eran mujeres. Las edades de los mismos variaban aproximadamente entre 24 y 57 aos, encontrndose la mayora entre la franja etaria de 24 a 30 aos y la minora entre 51 y 57 aos. De los participantes, 20 tenan entre 1 y 5 aos de servicio, mientras que 5 llevaban trabajados entre 20 y 30 aos, el resto se ubicaba entre 10 y 16 aos....