4_Revision_Ideas_sobre_Fuerza

Una revisión sobre ideas previas del concepto
de fuerza
César Mora1, Diana Herrera1,2
1

Centro de Investigación en Ciencia Aplicada y Tecnología Avanzada
del Instituto Politécnico Nacional, Av. Legaria 694, Col. Irrigación,
C. P. 11500, México D. F.
2
Centro Interdisciplinario de Ciencias de la Salud, Unidad Sto. Tomás,
Av. De los Maestros s/n, Col. Sto. Tomás, C. P. 11340, México D. F.
E-mail:cmoral@ipn.mx
(Recibido el 1 de Noviembre de 2008; aceptado el 30 de Diciembre de 2008)
Resumen
A través de la historia se han utilizado algunos términos para referirse a las ideas previas, en este trabajo se discute
pertinencia de algunos términos y por qué se eligió el de ideas previas. Posteriormente se definen las ideas previas, y se
mencionan qué teorías hay para explicar cómo se puedenformar. Además, se presentan diferentes técnicas y
herramientas (La Prueba Base de Mecánica, el Inventario del Concepto de Fuerza y la Evaluación de Fuerza y
Concepto de Movimiento) a fin de conocer las ideas previas sobre el concepto de fuerza. Basándose en los resultados
de un gran número de investigaciones se da una lista de ideas previas sobre la noción más común de fuerza. Por último,
se analizanlas diferentes teorías y propuestas para lograr que las ideas previas sobre el concepto de fuerza en los
estudiantes, no sea un obstáculo en su aprendizaje.
Palabras clave: Concepto de fuerza, ideas previas.

Abstract
Throughout history some terms have been used to refer about previous ideas, in this work it is discussed the relevance
of some terms and why they chose the previous ideas.Subsequently prior ideas are defined, and it is said what theories
exists to explain how they can be form. Further it is presented different techniques and tools (Mechanics Baseline Test,
Force Concept Inventory and Evaluation Force and Motion Concept) in order to know prior ideas on the concept of
strength. Based on the results of a large number of investigations there is a list of previous ideas about themost
common concept of force. Finally, it discusses the different theories and proposals to make students pre ideas on the
concept of force, not an obstacle in their learning.
Keywords: Concept of force, misconceptions.
PACS: 01.40.Fk, 01.40.gf, 01.40.Ha

ISSN 1870-9095

La investigación en física educativa puede mostrar que
las principales dificultades en la enseñanza de esta ciencia
son:
a) Loabstracto del material empleado en la enseñanza [1,
2, 5, 6, 7, 8],
b) El grado de precisión lógica y tipos de razonamiento
que necesitan los estudiantes para resolver los problemas
[1, 9, 10, 11, 12],
c) La falta de habilidades matemáticas en los alumnos [1,
7],
d) Que los estudiantes poseen ideas previas que interfieren
con el aprendizaje de los conceptos científicos y los
principios básicos dela física [1, 7, 12, 13, 14, 15, 16, 17].
Se ha encontrado que desarrollar estrategias
instruccionales como el uso de tutoriales [2, 5], de técnicas
didácticas para promover la comprensión de los procesos
físicos [1, 5, 7] y entrenar habilidades [5], incrementan la
cantidad de problemas resueltos de manera correcta al
finalizar un curso de física en relación a alumnos con

I. INTRODUCCIÓN
Es comúnconsiderar a la Física como una materia difícil
[1]. Varios estudios indican que los alumnos salen de los
cursos de Física en condiciones muy similares a las que
tenían cuando llegaron [1, 2]. Por ejemplo, es frecuente
que al finalizar los cursos cometan errores de
interpretación en el estudio de algunos fenómenos físicos y
que se basen únicamente en el uso de fórmulas para
resolver los problemas[1, 2, 3]. Lo relevante de estos
“errores” es que no se deben a simples olvidos o a
equivocaciones momentáneas, sino que se expresan como
ideas muy seguras y persistentes. Además, dichas ideas
afectan de manera similar a alumnos de distintos países y
niveles educativos [4]. Por lo anterior, se puede decir que
un problema importante por resolver es ¿cómo reducir la
brecha entre lo que se enseña...