7. Tácticas: El Uso De Mediadores

7. Tácticas: el uso de mediadores
La función de los mediadores
Un mediador es algo que sirve como intermediario entre un estímulo de medio ambiente y la respuesta individual a ese estímulo. Propicia el desarrollo del niño al hacer más fácil una conducta determinada.
Los mediadores exteriores como andamios
Los mediadores exteriores son un escalón temporal diseñado para conducir al niño haciaa independencia.
Tipos de mediadores
Pueden ser verbales, visuales o físicos. El discurso y la palabra escrita son mediadores verbales. Las imágenes y los diagramas son ejemplos de mediadores visuales. Un mediador físico consiste en un conjunto de conductas – como hábito o ritual- que desencadenan un proceso mental.
La medición de las conductas sociales y emocionales
Vygotsky señala que losmediadores exteriores se usan con frecuencia para regular las interacciones sociales.
La mediación exterior de la cognición
En la educación durante la infancia temprana los mediadores son muy útiles para apoyar a los niños dentro de su ZDP, en las áreas de percepción, atención, memoria, pensamiento y autorregulaición.
La percepción. Los niños aprenden las categorías perceptivas a través de lamediación exterior, según la observación. Los objetos de la vida diaria se convierten en estándares sensoriales que ayudan a los niños a percibir las diferencias de color, tamaño, forma e incluso sonido.
La atención. Los niños utilizan mediadores para poner atención a objetos, sucesos y conductas o para centrarla en ellos. La habilidad para presentar atención deliberadamente es necesaria en elaprendizaje pues el rasgo más atractivo puede no ser el más importante de lo que el niño está aprendiendo.
Los seguidores de Vygotsky sostienen que los niños pequeños no pueden poner atención deliberadamente sin el apoyo contextual de los mediadores. El mediador debe recordar al niño la necesidad de concentrarse y hacer caso omiso de las distracciones de otros niños, de los dibujos que están en lapared o de los juguetes interesantes que pueda haber en el salón.
La memoria. Según Vygotsky, la memoria selectiva de los niños responde a la falta de control deliberado del proceso de la memoria y no a la ausencia de estrategias específicas para recordar. El problema no consiste en que los niños no puedan recordar nada, sino que no logran retener y recuperar la información correcta en el momentopreciso. Cuando se pide que recuerden de una manera deliberada pueden tener dificultades.
Los mediadores exteriores son útiles también porque pueden usarse en situaciones en las que el maestro no está presente. Los medidores recuerdan las cosas al niño antes de que se demasiado tarde.
El pensamiento. Las mediaciones pueden facilitar el desarrollo del pensamiento y el razonamiento. Losmediadores ayudan a los niños a revisar su pensamiento y reflexionar al respecto, además de que propician el desarrollo de habilidades meta cognitivas.
El uso de mediadores sirve para enseñar muy diversos tipos de relaciones, entre los que incluye papeles sociales, patrones musicales, correspondencia entre sonido y letra, elementos de un cuento, unión e intersección de los conjuntos, proyecciones deobjetos tridimensionales en un espacio bidimensional, velocidad y distancia, y el valor del dinero.
El paradigma de Vygotsky promueve también el uso de representaciones gráficas. Se pide a los niños que dibujen una y otra vez cómo ven las cosas y sus concepciones acerca de cómo funciona. Los niños alternan su atención entre el objeto y la representación gráfica que están elaborando, modificándolaconforme distinguen o comprenden más. El dibujo capta lo que entienden, así que pueden observarlo y ver si coinciden con lo que ven cuando vuelve a mirar el objeto.
La autorregulación. Los niños deben desarrollar la habilidad de seguir, evaluar y regular sus procesos de pensamiento; esta habilidad comienza a aparecer en primero y segundo grados, pero sus cimientos se fundan en la educación...