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materia: Pedagogía
prof. Soledad lopez – 2013
UNIDAD I
TEMA: La Educación como Objeto de estudio de la Pedagogía. los paradigmas como marcos teoricos y metodologicos.
En esta primera clase, intentaremos pensar y discutir:
i) la educación como fenómeno y su construcción como objeto y campo disciplinar;
ii) los paradigmas  como marcos teórico-metodológicos de interpretación de la realidad;positivista, critico
iii) los desafíos desde los cuestionamientos posmodernos y desde la revolución paradigmática de la complejidad.
Los autores abordados en esta clase 1 se inscriben dentro de distintos paradigmas y por lo tanto definen al objeto "educación" de diferentes maneras.
El debate se despliega cuando, desde la perspectiva positivista, comienza a visualizarse que la educación -al igual queotros objetos de estudio social- puede ser analizada científicamente, lo que implica enfocarla según los patrones de análisis científicos de la naciente Sociología que, a su vez, imitaba a la más antigua tradición científica de las disciplinas físico-naturales.
Se contrapone a continuación un autor contemporáneo, José Gimeno Sacristán, quien desde el paradigma crítico se pregunta: "¿Qué tipoparticular de ciencia es aquella que se ocupa de la educación?". ¿Qué la hace diferente de -y no de menor jerarquía que -otras ciencias?".
Así, delimita los componentes específicos de este cuerpo de saberes -al que llama Ciencias de la Educación, concluyendo que no es posible definir su esencia o su peculiaridad apelando a modelos epistemológicos propios de otras disciplinas.  Los  tres componentes queutiliza para caracterizar a las Ciencias de la Educación (explica­ción, norma y utopía) intentan hacer converger el modelo epistemoló­gico de la tradición pedagógica con el de la tradición científica, modelos que hasta entonces habían sido considerados dicotómicos y mutuamente excluyentes.
Estas dos posiciones representan a los paradigmas positivista y crítico.  Cada uno de los cuales define alobjeto "educación" de modos distintos así como también establecen diferentes finalidades de la ciencia. Sin embargo, en las Ciencias Sociales conviven contemporáneamente. En tal sentido, resulta un ejercicio intelectual básico poder identificar los elementos o aspectos de las propuestas y las investigaciones educativas que contienen de una u otra perspectiva, o a la combinación de ambas.  Esto permitecomprender los supuestos de los que parten y las intencionalidades incluidas en tales propuestas o investigaciones.
Los paradigmas son definidos como "los marcos teórico - metodológicos utilizados por los investigadores para interpretar los hechos o fenómenos en el contexto de una determinada sociedad." (Vasilachis de Gialdino, Métodos Cualitativos I, Buenos Aires, CEAL, 1993). Presuponendeterminadas definiciones del hombre, de la sociedad, de las  instituciones, de la función de la ciencia y, más específicamente, definen opciones epistemológicas y metodológicas de cómo acercarse al objeto de conocimiento.
Hacia 1945 las ciencias sociales se diferenciaban claramente tanto de las ciencias naturales, como de las humanidades: las primeras estudiaban los sistemas no humanos y las segundas“la producción cultural, mental y espiritual de las sociedades humanas civilizadas”
Las ciencias sociales se ubicaron entre ambas, y se desarrollaron cruzadas por debates epistemológicos1: definieron sus objetos y métodos2 en consonancia con el paradigma al que adscribían:
Paradigmas en las Ciencias Sociales
Perspectiva Positivista. Abordaje empírico analítico
S VII y S XVIII: Ciencia Moderna –Tradición intelectual Occidental – Raíces filosóficas de la Ilustración – Triunfo de las ciencias naturales - tradición científica de las disciplinas físico-naturales. Cientificismo. Racionalismo
Perspectiva Crítica-Hermenéutica:
Siglo XIX. Modelo Hermenéutico – fundador Dilthey (1833- 1911)





Perspectiva Positivista y Crítica
Revolución Paradigmática: Siglo XX: La Interdisciplinar: estudios...