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Revista Actualidades Pedagógicas N.o 55 / enero - junio 2010

Proxémica y estilos de aprendizaje en el aula de básica primaria
del Colegio Moralba Sur Oriental1
Minerva Murcia*, Nancy Ruiz**
Recibido: 12 de diciembre de 2009
Aceptado: 25 de marzo de 2010

Resumen
Este texto explora los abordajes teóricos en torno a las relaciones existentes entre el aprendizaje y la motivación en el aula pararesponder a las preguntas: ¿cómo se aprende?, y ¿qué motiva el aprendizaje?, haciendo
énfasis en las investigaciones centradas en estudiantes universitarios.
Palabras clave: estilos de aprendizaje, motivación para el aprendizaje, procesos cognitivos, estudiantes universitarios.

Learning Styles and Motivation: the importance of their study
in educational processes (Luis Enrique Quiroga)
Abstract
Thispaper explores the theoretical approaches regarding the relationship between learning and motivation
in the classroom to answer the questions: how does one learn?, and what motivates learning? with emphasis
on research focusing on college students.
Keywords: learning styles, motivation for learning, cognitive processes, college students.



1



*

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Origen del artículo: Este artículo esfruto de la tesis de las autoras en la Maestría en Docencia de la Universidad de La Salle, bajo la dirección del profesor Pedro Nel Zapata: Comportamientos proxémicos y estilos de aprendizaje de los estudiantes de grado tercero del Colegio Moralba Sur Oriental sede b (2010).
Colombiana. Licenciada en Educación para la Infancia. Candidata a Magíster en Docencia de la Universidad de La Salle. Correoelectrónico: aminerva1980@gmail.com
Colombiana. Licenciada en Básica Primaria. Candidata a Magíster en Docencia de la Universidad de La Salle. Correo electrónico: nayarum@hotmail.
com

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Revista Actualidades Pedagógicas N.o 55 / enero - junio 2010

Introducción
En el presente estudio se reconoce la comunicación
no verbal como un aspecto significativo dentro del
ámbito escolar en el queconstante y necesariamente se
interactúa. De esta forma, permitió descubrir cómo un
evento comunicativo puede llegar a ser más accesible,
efectivo, emotivo y comprensible, si se es consciente
de la existencia de este nuevo sentido, inmerso en la
vida, en la historia, en el cuerpo de todo ser humano
desde que es concebido.
Se parte de la idea “el hombre es mucho más que
palabras”, es una obra perfectaintegrada por sentimientos, sueños, deseos, miedos, pensamientos... que
también son expresados, aunque muchas veces se
haga en el silencio de los actos, de las posturas, de los
contactos, de las aproximaciones o distancias.
Es sorprendente también experimentar que además
de transmitir un mensaje sin hablar, se puede motivar,
inducir, invitar a través del lenguaje corporal. De aquí
la importancia quepuede tener para el maestro el reconocer el significado de lo que no se dice con palabras
y llevarlo a la práctica, aplicarlo en el aula, en el día a
día en la relación permanente con los estudiantes.
Es por ello que nació esta investigación a partir
de la propia reflexión docente, desde la problemática
presentada en el aula de clases de la básica primaria,
con el fin de responder a lasnecesidades espaciales,
comportamentales y comunicativas de los estudiantes
en el Colegio Distrital Moralba Sur Oriental, para enriquecer y promover la participación activa de todos
los sujetos en la clase.
Por tanto, se centró en observar, describir y especificar las características, los perfiles y comportamientos
de los estudiantes de grado tercero, en los diversos
ambientes propuestos mediante lasactividades desarrolladas para la clase, con el objeto de realizar un
análisis de las situaciones que se presentaron en el aula
al integrar las variables proxémica, estilos de aprendizaje y comportamientos proxémicos.

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Marco conceptual
“Las palabras pueden muy bien ser lo que emplea el hombre
cuando le falla todo lo demás”.
La comunicación no verbal.
Flora Davis

En este apartado se muestra una...