9no SEMINARIO TALLER MAESTRIA SALUD

MAESTRIA EN EDUCACIÓN MÉDICA
UNT-UNSE
9no SEMIRARIO TALLER
“NATURALEZA DEL APRENDIZAJE”
ALUMNO FARM. IGNACIO RUBEN SOTES
1- Definición.
“El aprendizaje es un proceso mental por el cual se adquieren conocimientos y destrezas, se modifican actitudes, conductas y valores, como resultado del estudio, la experiencia, la instrucción, el razonamiento y la observación.”
El aprendizaje en el ser humanoestá íntimamente relacionado con la educación y el desarrollo. Para ello ese proceso debe estar ordenado y orientado adecuadamente a su edad y capacidad cognitiva, y es favorecido cuando el individuo está motivado.
La motivación es un factor que condiciona la capacidad de aprender. Alumnos con alta motivación persisten más en la tarea, por lo tanto es más probable que alcancen sus metas.
En laconcepción constructivista docentes, y padres le manifiestan al alumno valores superiores como la satisfacción por el trabajo bien hecho, la superación personal, la autonomía y la libertad personal que da el conocimiento.
El aprendizaje es significativo, cuando significa algo para el alumno, cuando ve en ella una utilidad o cuando entretiene o divierte.
Para ello hay que apoyarse en los intereses delos alumnos y conectarlos con los objetivos del aprendizaje o con la misma actividad.
2- En el proceso de aprendizaje constructivo, el docente cede su protagonismo al estudiante, quien asume la responsabilidad de su propio proceso de formación. Es el propio estudiante quien va a lograr la transferencia de lo teórico a la práctica, analizados en problemas concretos. Por ejemplo en educaciónsuperior, prácticas con simuladores, prácticas basados en problemas reales, proyectos, etc., hacen que el estudiante pueda aplicar los conceptos teóricos y su utilidad.
El docente constructivista impulsa la autonomía del alumno, enseña a sintetizar, clasificar, analizar, predecir, inferir, deducir, elaborar y pensar (desarrollar competencias), evalúa la comprensión de conceptos que tiene el estudiante,e incentiva tareas grupales.
3- La psicología del constructivismo provocó un cambio en la relación profesor-alumno y en las relaciones entre los alumnos.
Los mismos pueden ejercer una influencia educativa sobre sus compañeros. Lo relevante de relativizar los puntos de vista propios, mejora la capacidad de comprensión al conocer como una situación es vista por otra persona y como reaccionacognitiva y emocionalmente ante el mismo problema.
Nuestra única experiencia de cooperación constructiva entre compañeros en la carrera de farmacia de la Facultad de Ciencias Químicas, por los años ’80, se daba en los laboratorios de prácticos de cada materia. Cada grupo tenía asignado un trabajo práctico particular. Compartíamos los materiales, preparábamos el práctico entre 3 ó 4 compañeros basándonosen la teoría, se optimizaba el desarrollo y obteníamos un resultado común. Exponíamos nuestro trabajo ante la clase, explicando los procedimientos, los principios teóricos y los resultados obtenidos. Había mucha interacción de ideas, planteos de formas, razonamientos y conocimientos. Era todo un desafío de colaboración en equipo, por la exposición de la conclusión y por la nota final.
4-Procesosauxiliares del aprendizaje.
Aprender no siempre es producto de la casualidad. Requiere esfuerzo, dedicación y perseverancia, y sobre todo regulación consciente del propio alumno para alcanzar las metas propuestas.
Por ello en este modelo pedagógico de aprendizaje constructivo participan procesos auxiliares involucrados en la adquisición de conocimientos. Estos son Motivación, Atención,Transferencia, y Metacognición.
La Motivación es un agente indispensable en el aprendizaje constructivista. El “deseo de aprender” está vinculado al aprendizaje constructivo, a la búsqueda del significado y sentido de lo que hacemos. (Novak y Gowin 1984).
Para lograr un aprendizaje eficaz es necesario también activar otro proceso auxiliar que es la Atención, la cual está relacionada con la memoria de...