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GONZALEZ Rodríguez, William
william.crenfcp@gmail.com

Maestría en Educación

Asignatura: Currículum

Facilitador: Mtro. Ezequiel Hernández Mendoza

Grupo / Sede: Chetumal

Fecha: 5 de November de y

Tabla de Contenido
Tabla de Contenido 2
Introducción 3
Paradigmas educativos 3
Referentes teóricos y metodológicos 4
Concepto de currículum 4
Niveles de concreción curricular 5
Tipos decurrículum 5
Enfoques curriculares 6
Fundamentos y elementos del currículum 12
Diagnóstico curricular 14
Fundamentación 14
Metas educativas 14
Contenidos 15
Metodología 15
Evaluación 17
Bibliografía y cibergrafía 18


Introducción
Paradigmas educativos
El primer paradigma que intentó explicar el desarrollo de los aprendizajes fue el paradigma conductista. John Watson, considerado el padre delconductismo, analizó el impacto del condicionamiento clásico descubierto por Iván Pavlov en el desarrollo del niño.
B. F. Skinner planteó los principios del condicionamiento operante y señaló su influencia en la adquisición del lenguaje de los niños. Skinner afirmaba que los padres, al escuchar los balbuceos de sus hijos, repetían los mismos sonidos como una forma de estímulo positivo.
Los conductistasafirman que los niños utilizan la imitación y la observación para la adquisición de nuevas conductas. Consideran al desarrollo como un proceso gradual y continuo, mismo que puede ser medido de forma cuantitativa. En el esquema conductista, el docente es el elemento activo, encargado de la transmisión de los conocimientos hacia el elemento pasivo, el alumno, mismo que a través de los estímulos yreforzamientos de conducta, logrará el aprendizaje. Para el conductismo, el aprendizaje se da en automático cuando se ofrecen los conocimientos y los estímulos correctos. La herramienta de evaluación por excelencia del conductismo es la evaluación sumativa.
El paradigma cognitivista surge a partir de la necesidad de entender la manera en la cual las personas construyen su aprendizaje. Tiene comoobjeto de estudio las habilidades del pensamiento, entre las que se destacan la metacognición, la autorregulación y los procesos de control ejecutivo. Sus principales exponentes son David Ausubel, Jean Piaget y Jerome Bruner. Ausubel se enfocó en las formas en que el aprendizaje es adquirido y retenido; estableció los principios del aprendizaje significativo y situado, afirmando que el aprendizajedebía construirse a partir de la relación entre los saberes previos de los estudiantes y los aprendizajes nuevos que reciben en la escuela.
Bruner propone que los estudiantes deben aprender por medio del descubrimiento guiado. Establece que el hombre tiene tres modos básicos para representar la realidad: la representación actuante, misma que ocurre en los primeros años; la representación icónica, enla cual se representan las cosas a través de imágenes o esquemas y la representación simbólica, en la cual son utilizados símbolos arbitrarios. El aprendizaje por descubrimiento es una estrategia derivada de las teorías de Bruner.
Jean Piaget establece que los niños requieren transitar por una serie secuencial e invariable de etapas. Para Piaget, el desarrollo cognoscitivo se divide en cuatroetapas: sensoriomotora, preoperacional, operaciones concretas, operaciones formales. El desarrollo se refleja de forma cualitativa en los procesos cognoscitivos del niño. A medida que el niño madura, asimila los conocimientos que le servirán para su desarrollo posterior. Los nuevos conocimientos son interpretados a través de las estructuras construidas y permiten al niño tener un rol activo en laconstrucción de su propio aprendizaje.
La evaluación en el paradigma cognoscitivo es formativa, pues se evalúa el proceso de adquisición de los aprendizajes. El docente debe contextualizar los contenidos y diseñar estrategias didácticas que fomenten el autoaprendizaje de los estudiantes.
El paradigma constructivista entiende al proceso Enseñanza-Aprendizaje como un proceso dinámico y resalta la...