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Re-imaginando el papel y función de la educación superior para futuros alternativos a través de la inclusión de los futuros de conocimiento global

Dra. Jennifer M. Gidley
Presidenta de la World Futures Studies Federation (WFSF)
Y
Becaria de Investigación en el
Instituto de Investigación de Ciudades Globales
Universidad RMIT, Melbourne (Australia)

Correo Electrónico:j.gidley@planetaryfutures.com.au

Apoyo en la traducción Claudia Lara Arriaga
Resumen
Desde principios del siglo XX las débiles señales indicaban la emergencia de nuevas formas de pensar y patrones de conocimiento, mismas que podrían ser fuerzas motoras de cambio en los próximos 100 años. Los desarrollos significativos pueden asignarse en su mayoría, sino del todo, a las disciplinas académicas de primer orden.En forma paralela, existe un movimiento emergente para integrar el conocimiento, que va más allá de la fragmentación del conocimiento asociado con la especialización disciplinaria, a través de los enfoques inter, multi y trans-disciplinario. En el modelo dominante actual de educación superior, el silogismo disciplinar e ideológico frustran una transferencia apropiada del conocimiento además,limitan el proyecto más grande de coherencia del conocimiento muy necesaria si queremos hacer frente a la complejidad que esperamos en los próximos 100 años. Propongo que la educación superior puede mejor ser re-imaginada a través de una profunda inclusión de nuevas formas de pensamiento y patrones de conocimiento.

Palabras clave
Futuros, Global, Integral, Conocimiento, Planetario, Post-formal,Transdisciplinario
Re-imaginando el papel y función de la educación superior para futuros alternativos a través de la inclusión de los futuros de conocimiento global

1. Introducción
El modelo de educación superior que actualmente opera en la mayor parte del mundo es más adecuado a la era industrial del siglo XIX que para el siglo XXI. Sin embargo es demasiado lo que ha cambiado en los últimos100 años, no sólo en términos de desarrollos externos, sino además en términos de cómo pensamos y cómo conocemos. Este trabajo identifica las señales emergentes del cambio evolutivo en el pensamiento humano que corren en paralelo con muchos de los cambios exponenciales manifestados en el mundo externo. Los estudios del futuro proporcionan un esquema panorámico para estos cambios, mediante laexploración de los últimos 100 años con el fin de preparar los próximos cien años. Las débiles señales desde comienzos del siglo veinte indican la emergencia de nuevos caminos de pensamiento y patrones de conocimiento, quienes serán las fuerzas motoras del cambio en los próximos 100 años. Las nuevas formas del saber se mencionan en la literatura psicológica como razonamiento post-formal, mismo queincluye: la creatividad, la imaginación, el diálogo y la habilidad para manejar las paradojas.

A través del siglo XX y de manera creciente en los últimos cuarenta años, los desarrollos significativos pueden asignarse en su mayoría, sino del todo, a las disciplinas académicas de primer orden. Nuevas formas de pensamiento dentro de disciplinas como la ciencia, la filosofía, la psicología y laeducación serán discutidas. En paralelo, existe un movimiento emergente de integración del conocimiento, que va más allá de la fragmentación del conocimiento asociado con la especialización disciplinaria, a través de los enfoques inter, multi y trans-disciplinario. Los enfoques trans-disciplinarios así como los estudios del futuro y los estudios globales/planetarios se discutirán. A pesar de estosdesarrollos consolidados dentro y a través de muchas disciplinas y campos de conocimiento, la institución de la educación masiva diseñada para la era industrial, ha sido bastante estática desde la irrupción de la revolución industrial.

En el modelo dominante actual de educación superior, el silogismo disciplinar e ideológico frustran la transferencia apropiada del conocimiento además, limitan el...