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Páginas: 8 (1851 palabras)
Publicado: 16 de octubre de 2013
NIVELACION DE LICENCIATURA DE ENFERMERIA
ALUMNA:
RAQUEL SEKISAKA BERNAL
MAESTRA:
BEATRIZ RODRIGUEZ AGUAYO.
TEMA:
UN MODELO DE CARTA DESCRIPTIVA
DISEÑAR EL PLAN DE TRABAJO DE UN CURSO Y REDACTAR UN PROGRAMA
GRUPO:
12
20/02/13
LA PROGRAMACION DE CURSOS EN UN SISTEMA DE APRENDIZAJE
El propósito es ofrecer un método para elaborar programas de asignatura, esnecesario explicar de alguna manera el sentido que tiene dicha elaboración, y también, justificar razonablemente las características del modelo que proponemos.
ELEMENTOS DE LA CARTA DESCRIPTIVA DE UN CURSO
PRIMERA
La carta descriptiva de un curso es un documento en el que se indican, con la mayor precisión posible, las etapas básicas de todo proceso sistematizado:
Laplaneación.
La realización.
La evaluación.
En la carta descriptiva de un curso debemos expresar lo que pretendemos lograr con el curso, la manera cómo vamos a intentarlo los criterios y medios que emplearemos para constatar la medida en que tuvimos éxito.
Ventajas derivadas del uso de cartas descriptivas
A) Proporciona una oportunidad (durante la concepción, el análisis y la toma de decisiones)para que las diversas personas que intervienen en las actividades de una institución educativa coordinen sus funciones, sumen su capacidad y concilien sus intereses legítimos.
B) El programa facilita la tarea porque (cuando está bien hecho) especifica, entre otras cosas, el contenido del curso y sugieren los procedimientos y recursos que se pueden emplear; proporciona la secuencia que puedeseguirse y ofrece recomendaciones para evaluar.
C) En aquellas instituciones en que son decenas e incluso cientos de profesores que imparten un mismo curso, el papel normativo de un programa es doblemente necesario. El programa es, en principio, de que los miles de alumnos que participan adquirirán un aprendizaje sino autentico, por lo menos semejante.
Las instituciones de educación superior delpaís tratan de resolver el problema de la equivalencia y revalidación de estudios realizados en diferentes instituciones, sistemas y estados de la Republica.
Cada institución tiene que proporcionar a todos sus alumnos una formación que satisfaga un mínimo de homogeneidad en contenido y en calidad.
D) Este le informa de antemano lo que puede esperar del curso; por lo menos le informa algo máscierto que lo que él pueda inferir del título de la asignatura. Con los datos del programa, sabe cuál será la parte del profesor y cual la de él a lo largo del curso. Si el profesor proporciona y explica el programa al alumno, ambos adquieren una especie de compromiso y también un acuerdo; disminuirán las incertidumbres, el temor a las sorpresas y posiblemente las relaciones en el aula dejen deparecer a las obrero-patronales.
Riesgos y algunas precauciones que hay que tener al programar cursos:
El primer riesgo, al menos por la frecuencia con que ocurre, es que se elaboren programas tan confusos, generales y ambiguos que daría lo mismo que no existiesen.
Otro riesgo es que resulten programas incompletos, unilaterales, impositivos, extemporáneos o con cualquier otracaracterística que derive circunstancias como la improvisación, el autoritarismo, la falta de preparación (ya sea en la propia disciplina o en la técnica para hacer programas) y, por último, la ausencia de coordinación entre profesores, alumnos, administradores, presupuesto, etc.
Los dos riesgos se salvan con facilidad, pues son fallas administrativas cuyas formas de solución se conocen y son factibles:entrenamiento del personal, planeación anticipada, implantación de procedimientos que permiten la participación de todos los implicados.
Pueden conducir a situaciones que limiten o restrinjan la capacidad, imaginación o creatividad de profesores y alumnos cuyas cualidades personales o condiciones para actuar son superiores a las normales o más comunes.
Hay profesores que piensan o sientes...
NIVELACION DE LICENCIATURA DE ENFERMERIA
ALUMNA:
RAQUEL SEKISAKA BERNAL
MAESTRA:
BEATRIZ RODRIGUEZ AGUAYO.
TEMA:
UN MODELO DE CARTA DESCRIPTIVA
DISEÑAR EL PLAN DE TRABAJO DE UN CURSO Y REDACTAR UN PROGRAMA
GRUPO:
12
20/02/13
LA PROGRAMACION DE CURSOS EN UN SISTEMA DE APRENDIZAJE
El propósito es ofrecer un método para elaborar programas de asignatura, esnecesario explicar de alguna manera el sentido que tiene dicha elaboración, y también, justificar razonablemente las características del modelo que proponemos.
ELEMENTOS DE LA CARTA DESCRIPTIVA DE UN CURSO
PRIMERA
La carta descriptiva de un curso es un documento en el que se indican, con la mayor precisión posible, las etapas básicas de todo proceso sistematizado:
Laplaneación.
La realización.
La evaluación.
En la carta descriptiva de un curso debemos expresar lo que pretendemos lograr con el curso, la manera cómo vamos a intentarlo los criterios y medios que emplearemos para constatar la medida en que tuvimos éxito.
Ventajas derivadas del uso de cartas descriptivas
A) Proporciona una oportunidad (durante la concepción, el análisis y la toma de decisiones)para que las diversas personas que intervienen en las actividades de una institución educativa coordinen sus funciones, sumen su capacidad y concilien sus intereses legítimos.
B) El programa facilita la tarea porque (cuando está bien hecho) especifica, entre otras cosas, el contenido del curso y sugieren los procedimientos y recursos que se pueden emplear; proporciona la secuencia que puedeseguirse y ofrece recomendaciones para evaluar.
C) En aquellas instituciones en que son decenas e incluso cientos de profesores que imparten un mismo curso, el papel normativo de un programa es doblemente necesario. El programa es, en principio, de que los miles de alumnos que participan adquirirán un aprendizaje sino autentico, por lo menos semejante.
Las instituciones de educación superior delpaís tratan de resolver el problema de la equivalencia y revalidación de estudios realizados en diferentes instituciones, sistemas y estados de la Republica.
Cada institución tiene que proporcionar a todos sus alumnos una formación que satisfaga un mínimo de homogeneidad en contenido y en calidad.
D) Este le informa de antemano lo que puede esperar del curso; por lo menos le informa algo máscierto que lo que él pueda inferir del título de la asignatura. Con los datos del programa, sabe cuál será la parte del profesor y cual la de él a lo largo del curso. Si el profesor proporciona y explica el programa al alumno, ambos adquieren una especie de compromiso y también un acuerdo; disminuirán las incertidumbres, el temor a las sorpresas y posiblemente las relaciones en el aula dejen deparecer a las obrero-patronales.
Riesgos y algunas precauciones que hay que tener al programar cursos:
El primer riesgo, al menos por la frecuencia con que ocurre, es que se elaboren programas tan confusos, generales y ambiguos que daría lo mismo que no existiesen.
Otro riesgo es que resulten programas incompletos, unilaterales, impositivos, extemporáneos o con cualquier otracaracterística que derive circunstancias como la improvisación, el autoritarismo, la falta de preparación (ya sea en la propia disciplina o en la técnica para hacer programas) y, por último, la ausencia de coordinación entre profesores, alumnos, administradores, presupuesto, etc.
Los dos riesgos se salvan con facilidad, pues son fallas administrativas cuyas formas de solución se conocen y son factibles:entrenamiento del personal, planeación anticipada, implantación de procedimientos que permiten la participación de todos los implicados.
Pueden conducir a situaciones que limiten o restrinjan la capacidad, imaginación o creatividad de profesores y alumnos cuyas cualidades personales o condiciones para actuar son superiores a las normales o más comunes.
Hay profesores que piensan o sientes...
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