Abogada

REVISTA DEL CENTRO DE INVESTIGACIONES DE FILOSOFÍA JURÍDICA Y FILOSOFÍA SOCIAL

LA ENSEÑANZA DEL DERECHO Y LA FORMACIÓN DE LA CONCIENCIA JURÍDICA
SILVINA PEZZETTA *

Resumen: Se aborda en este artículo como problema de investigación la enseñanza del Derecho, considerada como “acto jurídico” y “fuente del Derecho” –desde la teoría trialista del Derecho–. Reconocida entonces la acciónpedagógica jurídica como perteneciente al mundo jurídico, se utiliza la teoría de Bernstein a fin de alcanzar el objetivo de la investigación: el efecto de la socialización en la Facultad de Derecho de la UNR a nivel de la conciencia de sus estudiantes. Para esto, se exponen resultados parciales del trabajo empírico realizado para captar si hay o no modificación de los conceptos de Derecho y justicia conque ingresan. Palabras clave: Enseñanza del Derecho - Teoría trialista del Derecho - Sociología de la educación. Abstract: We intend to show in this article some advances in the research of legal education as an investigative problem. We will consider the education both as a “juridical act” and as a “law resource” according to the Trialist Theory of Law. Once we have done this we will use theBernstein theory in order to reach our objective: to analyse the effect of socialization between the students of the Law School of the National University of Rosario. We will expose partial results of an empirical work to support some preliminary conclusions. Key words: Law education - Trialist Theory of Law - Sociology of education.

I. Introducción El presente trabajo tiene por finalidad mostrarlos resultados de una toma de datos intencional y preliminar, que tuvo como objetivo un primer ingreso al campo de estudio. Los datos tomados, si bien pertenecen al período de prueba1 de los instrumentos de recolección, son relevantes en cuanto demuestran de manera cabal la fuerte impronta que deja en los estudiantes de Derecho la formación que reciben en la institución. Esto aun cuando el período* Doctoranda de la Facultad de Derecho de la UNR. Jefe de Trabajos Prácticos de Filosofía del Derecho. Becaria del CONICET. 1 ECHEVERRÍA, Hugo Darío, “Los diseños de investigación y su implementación en educación”, Rosario, Homo Sapiens, 2005, págs. 93 y ss.

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es significativamente corto: se trata de un cuestionario respondido por estudiantes de primer año. A su vez,estos mismos datos son comparados con los obtenidos de un grupo de estudiantes que están en el tramo final de la carrera, observándose algunas diferencias que no se esperaban encontrar dado que se trata de estudiantes que han transitado ya gran parte de sus estudios. Precisamente este tipo de “hallazgos” son los que nos sensibilizan y nos permiten mantenernos abiertos para realizar una investigaciónque triangulará metodologías. Lo que es más, intentamos cumplir con una de las tareas de la sociología: desnaturalizar lo social, en este caso desnaturalizar las prácticas pedagógicas jurídicas. Dos son las teorías principales que sirven de referencia para enmarcar la investigación doctoral de la que es parte este pequeño ensayo. Por un lado, la teoría trialista del mundo jurídico2. A través desu visión integrativista, que comprende dentro del fenómeno jurídico las dimensiones sociológica, normológica y axiológica, nos abre la posibilidad de considerar legítimo este tipo de estudios dentro de la tradicional tarea de la dogmática jurídica, entendida ésta como “la” Ciencia Jurídica. Por el otro, la interpretación de los datos se ha realizado teniendo en cuenta la teoría de Basil Bernsteinsobre la práctica pedagógica y sus implicancias a nivel de la conciencia, en este caso la conciencia jurídica. En cuanto a la metodología, este trabajo no llega a ser un exponente de la triangulación que nos proponemos realizar en la tesis. Más bien, podría clasificarse en la modesta categoría que señala Klimovsky como explicación conceptual o pseudo-explicación. Ésta es una forma de encuadrar...