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ANALISIS DE 2 HORAS CATEDRA DE BIOLOGIA, 3° AÑO, CONFORME A LOS TEXTOS DE DE VALENTIN MARTINEZ-OTERO PEREZ Y TAXONOMIA DE BLOOM

1) Abordando el análisis de la observación de la clase desde el texto del VALENTIN MARTINEZ-OTERO PEREZ “Modelo Pedagógico del discurso educativo y su proyección en la calidad docente, discente e institucional”:

Podríamos decir que en la clase observadase cumplirían las características de varias dimensiones, es así como veríamos cumplidas pautas de la “dimensión instructiva”, puesto que existe una abundancia de conceptos y una riqueza argumentativa, hay inclusión abundante de datos, síntesis en el tema abordado, el lenguaje es claro y riguroso
Asimismo también se dan algunos aspectos de la “dimensión afectiva”, existen momentos de distencióndonde el profesor conversa de modo distendido y poco formal con los alumnos contando experiencias propias y graciosas, hay fluido dialogo con los alumnos.
También se cumplen características de la “dimensión motivacional”, ya que se presentan contenidos nuevos, el cual no solo se explica con abundancia de conceptos, que hacen a la dimensión instructiva, sino que se ponen ejemplos de los mismoscontinuamente, para favorecer el razonamiento de los alumnos e incluso se indagaría si se comprendió el tema explicado a través de la resolución de ejemplos propios, se observa que el profesor intenta orientar la comunicación con el alumno por medio de un discurso atrayente, llevando la explicación a cosas reales y personales de los educandos.
La otra dimensión que se cumpliría es la “dimensiónética”, esto se observaría en el lenguaje doctrinal que busca la aplicación práctica del tema expuesto, posee también un contenido ético y adoctrinador al momento de recomendar a los alumnos que averigüen su grupo y factor indicándoles el procedimiento y explicándole los beneficios de ello. Y Asimismo también notamos esto al momento de ordenar entregar trabajo primero a los alumnos que no prestabanatención, a modo de castigo y lección. O cuando solicita que no coma en el aula explicándole las razones a modo de que la alumna entienda el por qué de la prohibición.
Cumpliéndose todas estas dimensiones podríamos decir que el tipo de profesor que observamos , sería un “profesor- educador”, ya que el mismo intentaría promover la formación integral, explicando, haciendo razonar a los alumnos,tratando de corregir conductas equivocadas de los mismos, asimismo trasmite en su discurso informaciones rigurosas, y afianza aptitudes, al tiempo que fomenta la adquisición de las mismas y de valores positivos (como sería ir a saber su grupo y factor y incentivándolos a donar sangre), el ambiente de trabajo es cordial, existe respeto del profesor y alumnos, explica, enseña y motiva a los mismos, losorienta….es decir “educa”.
Siendo esta la tipología del profesor observado, podríamos decir que consecuentemente nos encontraríamos con un “alumno-educando”, el cual se encuentra permanentemente en proceso de crecimiento estimulado por el profesor educador, el hecho que sea el profesor el que más habla en la clase no impediría en absoluto , como marca el autor , que se produzca un intercambioverdadero entre el profesor y los alumnos, existiendo siempre atención, y respeto mutuo, y reservado siempre un tiempo para que los alumnos comenten , pregunten y apliquen los conocimientos dados, situación que se observa en la presente clase.

2) Analizando ahora las horas observadas a través de la TAXONOMIA DE BLOOM “Taxonomía de objetivos de la educación”, podemos decir:
La taxonomía plantealos diferentes objetivos y habilidades que los profesores pueden proponer a sus alumnos.Existiendo tres dominios
a) Dimensión afectiva:
b) Dimensión Psicomotriz
c) Dimensión Cognitiva
Veremos que se cumpliría de acuerdo a esta taxonomía, en la presente observación.
En relación a la “Dimensión afectiva”, el autor presenta 5 objetivos:
Recepción: el cual se cumpliría, puesto que se daría...