Acceso a la educación superior y expectativas educativas de jóvenes universitarios mexicanos. educación y reproducción de la desigualdad social
Páginas: 30 (7465 palabras)
Publicado: 24 de septiembre de 2010
Acceso a la educación superior y expectativas educativas de jóvenes universitarios mexicanos. Educación y reproducción de la desigualdad social
Enrique E. Mancera Cardós
enrri_59@yahoo.com
Resumen: Desde una perspectiva que destaca aspectos de la condición social de los jóvenes (nivel socioeconómico, edad, sexo), se aborda el problema de su acceso y sus expectativas en torno a la educaciónsuperior en relación con el empleo, la obtención de conocimientos, el establecimiento de relaciones sociales, y ganar dinero; en un contexto marcado por las exigencias de la sociedad del conocimiento y por procesos de exclusión social; que hacen de la educación un medio insoslayable de creación de capacidades y un requisito para la inserción en el mundo del trabajo, al tiempo que un dispositivoque reproduce las formas tradicionales y nuevas que asume la desigualdad social.
Palabras clave: jóvenes, niveles socioeconómicos, expectativas educativas, códigos de la modernidad, fragmentación de la educación superior.
Presentación
Hablar de jóvenes es referirse a una multiplicidad de expresiones, experiencias y situaciones que se configuran desde ámbitos relacionales específicos, que dansentido y un marco de posibilidades a las trayectorias biográficas. Por ello, desde una perspectiva que reconoce la pluralidad de los mundos de vida juveniles, nos planteamos realizar una aproximación a esa realidad compleja, sin pretender con ello agotar su diversidad, a partir del reconocimiento de la estratificación social, destacando niveles socioeconómicos, el factor edad, y el sexo, paraanalizar su experiencia educativa. Pretendimos identificar la problemática referida al acceso a la educación de tercer ciclo y el valor conferido a la escolarización terciaria, desde una perspectiva que contrasta las situaciones juveniles, teniendo como referente a aquellos jóvenes ubicados entre los 20 y los 24 años de edad y que han realizado estudios universitarios.
Nos propusimos respondercómo se representa desde los jóvenes la experiencia educativa en relación con el empleo, la obtención de conocimientos, el establecimiento de relaciones sociales, y ganar dinero; en un contexto marcado por las exigencias de la sociedad del conocimiento y por procesos de exclusión social; que hacen de la educación un medio insoslayable de creación de capacidades y un requisito para la inserción en elmundo del trabajo.
Consideramos en principio, de modo descriptivo, su dedicación al estudio, para ubicar los desniveles presentes entre estratos socioeconómicos, sexos y edades. En segundo término, identificamos las expectativas y valoraciones en torno a la educación de tercer nivel. Finalmente, analizamos formas específicas de consumo cultural (internet, computadoras), concibiendo a éstascomo ramificaciones de su experiencia formativa y de socialización.
Con esa intención utilizamos la Encuesta Nacional de la Juventud 2005 (ENJ 2005) en sus referencias al ámbito nacional y a la Zona Metropolitana de la Ciudad de México; lo cual implicó la utilización de esa fuente de información de un modo aún no realizado en torno a la educación. Esta información, referida a diferentesespacios, nos permitió efectuar un ejercicio relacional y de contrastación en el cual se visualiza la especificidad de jóvenes matriculados en la educación superior, considerando su pertenencia a determinado nivel socioeconómico, grupo de edad y sexo, en donde se destacan continuidades y diferencias entre diversas escalas territoriales.
La fragmentación de la experiencia escolar
Al hablar de jóvenesha sido un referente sistemático la temática de los excluidos y estigmatizados, de la contracultura, de las “tribus urbanas”, de las formas que asume el consumo cultural, de aquellas manifestaciones de las culturas juveniles y sus expresiones altisonantes, tales como pelos coloreados, tatuajes, perforaciones, indumentarias, etc. Ante esa tendencia, adscribimos estas notas en la perspectiva que...
Enrique E. Mancera Cardós
enrri_59@yahoo.com
Resumen: Desde una perspectiva que destaca aspectos de la condición social de los jóvenes (nivel socioeconómico, edad, sexo), se aborda el problema de su acceso y sus expectativas en torno a la educaciónsuperior en relación con el empleo, la obtención de conocimientos, el establecimiento de relaciones sociales, y ganar dinero; en un contexto marcado por las exigencias de la sociedad del conocimiento y por procesos de exclusión social; que hacen de la educación un medio insoslayable de creación de capacidades y un requisito para la inserción en el mundo del trabajo, al tiempo que un dispositivoque reproduce las formas tradicionales y nuevas que asume la desigualdad social.
Palabras clave: jóvenes, niveles socioeconómicos, expectativas educativas, códigos de la modernidad, fragmentación de la educación superior.
Presentación
Hablar de jóvenes es referirse a una multiplicidad de expresiones, experiencias y situaciones que se configuran desde ámbitos relacionales específicos, que dansentido y un marco de posibilidades a las trayectorias biográficas. Por ello, desde una perspectiva que reconoce la pluralidad de los mundos de vida juveniles, nos planteamos realizar una aproximación a esa realidad compleja, sin pretender con ello agotar su diversidad, a partir del reconocimiento de la estratificación social, destacando niveles socioeconómicos, el factor edad, y el sexo, paraanalizar su experiencia educativa. Pretendimos identificar la problemática referida al acceso a la educación de tercer ciclo y el valor conferido a la escolarización terciaria, desde una perspectiva que contrasta las situaciones juveniles, teniendo como referente a aquellos jóvenes ubicados entre los 20 y los 24 años de edad y que han realizado estudios universitarios.
Nos propusimos respondercómo se representa desde los jóvenes la experiencia educativa en relación con el empleo, la obtención de conocimientos, el establecimiento de relaciones sociales, y ganar dinero; en un contexto marcado por las exigencias de la sociedad del conocimiento y por procesos de exclusión social; que hacen de la educación un medio insoslayable de creación de capacidades y un requisito para la inserción en elmundo del trabajo.
Consideramos en principio, de modo descriptivo, su dedicación al estudio, para ubicar los desniveles presentes entre estratos socioeconómicos, sexos y edades. En segundo término, identificamos las expectativas y valoraciones en torno a la educación de tercer nivel. Finalmente, analizamos formas específicas de consumo cultural (internet, computadoras), concibiendo a éstascomo ramificaciones de su experiencia formativa y de socialización.
Con esa intención utilizamos la Encuesta Nacional de la Juventud 2005 (ENJ 2005) en sus referencias al ámbito nacional y a la Zona Metropolitana de la Ciudad de México; lo cual implicó la utilización de esa fuente de información de un modo aún no realizado en torno a la educación. Esta información, referida a diferentesespacios, nos permitió efectuar un ejercicio relacional y de contrastación en el cual se visualiza la especificidad de jóvenes matriculados en la educación superior, considerando su pertenencia a determinado nivel socioeconómico, grupo de edad y sexo, en donde se destacan continuidades y diferencias entre diversas escalas territoriales.
La fragmentación de la experiencia escolar
Al hablar de jóvenesha sido un referente sistemático la temática de los excluidos y estigmatizados, de la contracultura, de las “tribus urbanas”, de las formas que asume el consumo cultural, de aquellas manifestaciones de las culturas juveniles y sus expresiones altisonantes, tales como pelos coloreados, tatuajes, perforaciones, indumentarias, etc. Ante esa tendencia, adscribimos estas notas en la perspectiva que...
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