accion

Reforma, cambio e innovación en el sistema educativo venezolano ( 1995-2000 )

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¿Qué buscan las reformas?

Enfrentar múltiples resistencias e incomprensiones
Propiciar un

PARA

EXPRESADO EN

LA

LA
DESCENTRALIZACIÓN

Y

PROMOCIÓN DEL

EN

LA

REGIONAL
NACIONAL
ESTADAL Y LOCAL

CAMBIO
QUE SIRVA DE

Y EL LOGRO DEL

PARA

LA

...emprender un cambioeducativo como resultado de una amplia convergencia y un
acuerdo de todos los actores implicados en el hecho educativo y que pueda
expresarse en un clima escolar que sirva de apoyo y de promoción de las difíciles
tareas que ello implica, y que sobre todo estimule y respalde el trabajo del docente en
el aula, de aquellas acciones que han de enfrentar múltiples resistencias e
incomprensiones.

CuadroNº 6: Reforma e innovación educativa

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El ideograma describe de manera sucinta la relación: reformas – innovación y
mejora, y a partir de ésta, explica el proceso que conlleva al cambio. El punto
de partida es el de la confrontación y conducción de los conflictos, etapa en la
que se ubicaría el diagnósticode necesidades y la propuesta del Proyecto
Pedagógico de Plantel, con el propósito de propiciar un clima adecuado a las
innovaciones y cambios que se desean introducir.

En el proceso escolar venezolano se ha planteado impulsar la
descentralización y reorganización del sistema para crear ese clima
preferencial que permita la organización regional, nacional, estadal y local de
la estructuraadministrativa, facilitando, de esta manera, el desarrollo
progresivo de los niveles de autonomía escolar.
El clima, el cambio, la organización y la promoción y soporte de planes y
proyectos tendrían que converger para el logro del cambio, la innovación y la
mejora de la calidad educativa.
Podríamos señalar, con base en lo anterior, que todo proceso innovador, por
naturaleza, ha deconcretarse en el centro educativo, en la adecuación de su
cultura organizativa para la consolidación del cambio de la práctica pedagógica
en general y de la mejora de la formación del profesorado.

En consecuencia el diseño curricular, los Proyectos Pedagógicos de Plantel, y
los Proyectos de Aula, como cualquier otra acción para el cambio, la innovación
y la mejora, han de ser el producto de lareflexión y la discusión colectiva
(comunidad educativa y entorno sociocultural: docentes, estudiantes, padres y
representantes y demás miembros honorarios y de instituciones públicas y
oficiales implicados) diseñados y aplicados sobre la preocupación por la calidad
de la enseñanza, por mejorar la cultura y el clima integral del propio centro.

1.2.

Innovación y autonomía del centroeducativo.

Sobre el binomio innovación – autonomía se ha venido tejiendo, en seminarios,
encuentros, asambleas, etc., una serie de discusiones, al considerar el tema de
que debe existir un cierto grado de autonomía para el impulso de cualquier
proceso de innovación.

Autonomía significa, desde una perspectiva

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41etimológica, gozar de independencia política para autogobernarse, tener
capacidades legislativas y ejecutivas para gestionar cualquier proyecto o plan
de desarrollo institucional propuesto y diseñado desde las propias instancias de
la organización.

Acercándonos a lo educativo, y sobre nuestras particulares experiencias en la
escuela superior,

podríamos decir que de maneracontradictoria y sin

suficiente fundamentación en los idearios educativos y sin estrategias
metodológicas adecuadas, la autonomía escolar se ha venido entendiendo
como un derecho adquirido mediante las exigencias de reivindicaciones
sociales y educativas, individuales, de grupo e institucionales para orientar y
gestionar las políticas presupuestarias y pedagógicas desde el centro
educativo. Estos...