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Al comenzar a abordar el lenguaje escrito en el grupo de tercero me percate que los niños no contaban con muchas nociones de igual manera no comprendían la funcionalidad del lenguaje escrito, los niños escribían con el mismo repertorio de las letras de su nombre las utilizaban muy constantemente, es por el medio que me di cuenta que los niños iban construyendo palabras o textos por medio de lautilización de las letras de su nombre, los niños comienzan con un repertorio fijo, al igual que a tratar de relacionar lo que escuchan con lo que ven, es por eso que cuando escribía en el pizarrón alguna palabra la pronunciaba en voz alta, para que los niños fueran identificando que palabra se iba escribiendo y que lo que estábamos comentando se podía escribir de alguna manera, al transmitir cadauno de ellos sus ideas.

El proporcionar a los niños experiencias en las cuales reconozcan que se va escribiendo con un propósito, ellos comienzan a comunicarse, registrar información o experiencias que cada uno de ellos va viviendo en su vida cotidiana o dentro del jardín de niños que le son significativas y que describen lo están haciendo, lo que están aprendiendo y que tratan de irdisfrutando el texto que logran escribir a sus posibilidades, para posteriormente darle la función de comunicarla donde al interpretar esas grafías le dan un valor de que lo que están pensado lo pueden también comunicar de manera escrita para recordar o evocar lo que realizaron.
Por esa cuestión trate de ir escribiendo todo lo que los niños iban mencionando, sus ideas, conocimientos previos en algunas delas actividades, sus experiencias, las palabras que mencionaban, la fecha, para que ellos pudieran percatar que es aquí que el lenguaje escrito recobra un valor comunicativo y que el escribir es más lento a lo que se habla y que debe de llevar una coherencia cuando se está escribiendo, que van viéndolo de manera funcional e interactiva, comienzan a reconocer letras, silabas y palabras, ainterpretarlas según el sonido que emiten cada una de ellas, al igual que a juntar algunas letras para reconocerlas, tratan de señalar la palabra que creen que diga lo que están interpretando, va siendo un medio por el cual los niños comienzan a reconocer y escribir algunas palabras conocidas y que le son de su interés en común, en algunas ocasiones los niños del grupo comenzaban a seguir los textos conel dedo y preguntaban que decía esa palabra y al igual comentaban con que letras empezaban o terminaban las palabras que lograban reconocer en algunos textos.
Logre percatarme que los niños iniciaron de manera espontánea la producción de algunos grafismos sin un significado de manera convencional, pero que para ellos decía algo cada uno de ellos, eran trazos continuos e indiferenciados y conformese les proponían actividades donde los niños tenían que escribir a sus posibilidades lograron progresar, de trazos que ya eran más definidos, donde ya trazaban algunas letras o palabras que eran importantes, algunos realizaban sus mismas grafías de su nombre y que le daban una intención al preguntarles que era lo que decía ahí, cada uno con sus experiencias individuales demostraban sentirsemotivados para ir escribiendo, explorando y experimentando con algunas grafías y que algunas dudas que surgían me las proporcionaban para irles comentando o buscando una solución a ellas. Al principio quería que los niños escribieran como ellos podían y sabían a sus posibilidades, para que fuera adquiriendo seguridad y después preguntara por sí solo.
Se ha comprobado que los niños aprenden odeterminan un aprendizaje por medio de las experiencias que se le proporcionan que han vivido o que están viviendo, por ejemplo: para que aprendan primeramente nosotros debemos enseñarles, porque en muchas ocasiones los niños se valen de la imitación, por ese motivo debemos de expresarnos, hablar, escuchar y escribir de manera clara, precisa y sencilla para que ellos vayan asociando las palabras y...