Acontecimientos


REPLUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACION SUPERIOR
UNVERSIDAD MACIONAL EXPERIMENTAL “SIMON RODRIGUEZ”
BARQUISIMETO _ EDO. LARA



(Unidad II)
LA EDUCACION A LA LUZ DE LOS DIFERENTES ENFOQUES:
ENFOQUES TEORICOS_ METODOLOGICOS QUE ORIENTAN LA DINAMICA SOCIAL.(Unidad III)
La SOCIEDAD CONTEMPORANEA:
FUNCIONALISMO, ESTRUCTURA SOCIOLOGICA DELCONFLICTO Y LA SOCIOLOGIA NACIONAL.






CURSO: EDUCACION SOCIEDAD Y CULTURA
FACILITADORA: PROF. DIMELDYS COLINA
REPLUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACION SUPERIOR
UNVERSIDAD MACIONAL EXPERIMENTAL “SIMON RODRIGUEZ”
BARQUISIMETO _ EDO. LARA




(Unidad II)
LA EDUCACION A LA LUZ DE LOS DIFERENTES ENFOQUES:
ENFOQUES TEORICOS_ METODOLOGICOSQUE ORIENTAN LA DINAMICA SOCIAL.
(Unidad III)
La SOCIEDAD CONTEMPORANEA:
FUNCIONALISMO, ESTRUCTURA SOCIOLOGICA DEL CONFLICTO Y LA SOCIOLOGIA NACIONAL.



EDUCACION INICIAL
PARTICIPANTE: DORA MAYUREL
CEDULA DE IDENTIDAD: V_12703880
SECCION: “B”
INTRODUCCION

A lo largo de la historia de la educación nos podemos encontrar con diversos tipos de enfoques educativos, cada uno correspondea cada etapa en particular en nuestra historia. Cada uno de los enfoques educativos que tienen una presencia significativa en el ámbito de la educación, particularmente en cuanto alaprendizaje y a la enseñanza, han hecho posible el surgimiento de explicaciones y de instrumentos metodológicos y tecnológicos para abordar tales procesos desde diferentes dimensiones.

Su potencial sin duda es muyimportante, pero su participación aislada o exclusiva no es suficiente. Para que alcancen su justo valor, es necesarias u articulación con los elementos de otras disciplinas, no solamente las educativas, sino también con las prácticas específicas de los actores y las características de los actores y características de los contextos sociales e institucionales.

Es aquí cuando la Sociología juega unpapel fundamental, esta se conecta con varias ciencias sociales e incluso se relacionanen algunos fenómenos de orden social, la visión de la SOCIOLOGIA DE LA EDUCACION y su relación conlos fenómenos sociales.












(Unidad II)
LA EDUCACION A LA LUZ DE LOS DIFERENTES ENFOQUES:
ENFOQUES TEORICOS_ METODOLOGICOS QUE ORIENTAN LA DINAMICA SOCIAL. Y (Unidad III)
La SOCIEDADCONTEMPORANEA:
FUNCIONALISMO, ESTRUCTURA SOCIOLOGICA DEL CONFLICTO Y LA SOCIOLOGIA NACIONAL

El concepto educación también implica una contradicción en su etimología, ya que presenta una doble concepción:
DEL LATIN EDUCARE (criar, nutrir, alimentar) EX-DUCERE (sacar, llevar, conducir desde dentro hacia afuera).
Esta doble etimología de entrada, da la impresión de una contradicción y por lo tantoha dado nacimiento a dos acepciones.
Estos dos sentidos son los causantes de las dos posiciones de la educación hoy en día:
Educación tradicional, de corte intelectualista y la educación nueva o progresiva, basada en la actividad, libertad y la espontaneidad del alumno. Tal visión plantea John Dewey, en Experiencia y Educación.
A continuación anexamos cuatro esquemas de Modesto Ñeco Jr. sobreinstituciones educativas y fines de la educación.

ESQUEMA I

EN EL PENSAMIENTO ANTIGUO
1. Las instituciones educativas reconocidas son:
a) La familia: cuida de la crianza y de la primera educación, hasta los seis y siete años (Esparta) o hasta la edad viril (Atenas y Roma) para los varones, hasta el matrimonio para las hembras; en estricta subordinación a la ética patriótica y a la religióncivil.
b) el Estado: atiende la educación masculina, esencialmente militar para los ciudadanos libres (efébica ateniense); queda para los privados la instrucción gramatical y la literaria (en Roma hasta el Imperio: Quintiliano primer profesor estatal).
2. Los fines de la educación son:
a) La antigua educación griega floreció después del año 479 a.c., una vez
concluidas las guerras persas, y...