Acoso escolar
Páginas: 31 (7574 palabras)
Publicado: 10 de abril de 2011
II CONGRESO VIRTUAL DE EDUCACIÓN EN VALORES
“El Acoso escolar, un reto para la Convivencia en el Centro"
ESTRATEGIAS DE PREVENCIÓN DEL ACOSO ESCOLAR
M.ª Inés Monjas Casares
Universidad de Valladolid
Como indica su título el objeto de esta ponencia es comentar algunos aspectos referidos a la prevención del acoso escolar, bullying o maltrato entre iguales, términos que usaremoscomo sinónimos. Para ello, empezamos por hacer unas consideraciones iniciales que enmarcan los contenidos a abordar. Seguidamente tratamos de delimitar el concepto de bullying indicando los criterios definitorios. A continuación presentamos un conjunto de estrategias que se utilizan par la prevención del acoso escolar para pasar finalmente a ilustrar los contenidos de la prevención con algunos delos trabajos que estamos desarrollando actualmente en estos temas.
1. CONSIDERACIONES INICIALES
Antes de proceder al desarrollo de cada apartado, estimo necesario hacer unas consideraciones previas que sirvan de marco o escenario donde situar los contenidos.
1ª) Marco de la convivencia, las relaciones interpersonales y el clima interpersonal
Tenemos especial interés en delimitar yacotar el tema del acoso escolar o bullying enmarcándolo dentro del ámbito de la convivencia. Entendemos la convivencia como las relaciones interpersonales en un clima social positivo; convivir es vivir-con, vivir-junto-a, vivir en compañía de otro u otros.
La convivencia en los centros educativos, suscita en la actualidad una notable atención entre las y los profesionales de la educación.Este interés se hace más palpable cuando se contempla la convivencia desde el polo negativo, es decir cuando se ve amenazada y aparecen y se producen diversos problemas de indisciplina, violencia y malas relaciones que alteran y perturban la situación de enseñanza-aprendizaje y la vida en los centros. Sin embargo, nuestra posición es que la convivencia óptima y positiva no es solo la ausencia deconflictos, sino el establecimiento, mantenimiento y desarrollo de vínculos interpersonales positivos y saludables.
2ª) Aprendizaje de las relaciones interpersonales
La conducta social se aprende y se va conformando a lo largo de todo el ciclo vital. Las conductas sociales de las que son ejemplos jugar con otros niños y niñas, reaccionar agresivamente, ser amable con las personas adultas, etc.., se van aprendiendo y construyendo a lo largo de la vida. Ningún niño nace simpático, ninguna niña nace tímida, agresiva o socialmente hábil. Cuando un niño o niña nace, no sabe jugar con otros, mantener una conversación o pelearse con los demás y, todas estas conductas y la mayoría de lo que una criatura hace, piensa y siente, las va aprendiendo merced a la relación que tiene con otras personas,ya sean adultas o iguales, en el largo proceso de socialización.
A este respecto también hay que tener en cuenta que las conductas interpersonales pueden modificarse, aumentarse, eliminarse, fortalecerse… si se utilizan las estrategias adecuadas.
3ª) Relaciones entre iguales
Entre las tareas evolutivas que criaturas y adolescentes tienen que ir logrando está la de relacionarseadecuadamente con otros chicos y chicas y tener amig@s. Para ello es necesario que adquieran, practiquen y pongan en juego en sus contactos interpersonales, una serie de conductas y habilidades sociales de las que son ejemplo: saludar, hacer una crítica, negociar, expresar una alabanza, solucionar un conflicto, disentir de las y los otros, ofrecer consuelo y ayuda, expresar su opinión, resistirse a laspresiones del grupo y muchas otras.
Las y los niños pueden establecer relaciones con personas adultas y con otros niños y niñas. Se utiliza la expresión “relaciones entre iguales” (del inglés peers) para referirse a estas interacciones niño-niño o chica-chico, porque la principal característica es precisamente que las y los interactores son iguales o muy parecidos en cuanto a edad, intereses,...
“El Acoso escolar, un reto para la Convivencia en el Centro"
ESTRATEGIAS DE PREVENCIÓN DEL ACOSO ESCOLAR
M.ª Inés Monjas Casares
Universidad de Valladolid
Como indica su título el objeto de esta ponencia es comentar algunos aspectos referidos a la prevención del acoso escolar, bullying o maltrato entre iguales, términos que usaremoscomo sinónimos. Para ello, empezamos por hacer unas consideraciones iniciales que enmarcan los contenidos a abordar. Seguidamente tratamos de delimitar el concepto de bullying indicando los criterios definitorios. A continuación presentamos un conjunto de estrategias que se utilizan par la prevención del acoso escolar para pasar finalmente a ilustrar los contenidos de la prevención con algunos delos trabajos que estamos desarrollando actualmente en estos temas.
1. CONSIDERACIONES INICIALES
Antes de proceder al desarrollo de cada apartado, estimo necesario hacer unas consideraciones previas que sirvan de marco o escenario donde situar los contenidos.
1ª) Marco de la convivencia, las relaciones interpersonales y el clima interpersonal
Tenemos especial interés en delimitar yacotar el tema del acoso escolar o bullying enmarcándolo dentro del ámbito de la convivencia. Entendemos la convivencia como las relaciones interpersonales en un clima social positivo; convivir es vivir-con, vivir-junto-a, vivir en compañía de otro u otros.
La convivencia en los centros educativos, suscita en la actualidad una notable atención entre las y los profesionales de la educación.Este interés se hace más palpable cuando se contempla la convivencia desde el polo negativo, es decir cuando se ve amenazada y aparecen y se producen diversos problemas de indisciplina, violencia y malas relaciones que alteran y perturban la situación de enseñanza-aprendizaje y la vida en los centros. Sin embargo, nuestra posición es que la convivencia óptima y positiva no es solo la ausencia deconflictos, sino el establecimiento, mantenimiento y desarrollo de vínculos interpersonales positivos y saludables.
2ª) Aprendizaje de las relaciones interpersonales
La conducta social se aprende y se va conformando a lo largo de todo el ciclo vital. Las conductas sociales de las que son ejemplos jugar con otros niños y niñas, reaccionar agresivamente, ser amable con las personas adultas, etc.., se van aprendiendo y construyendo a lo largo de la vida. Ningún niño nace simpático, ninguna niña nace tímida, agresiva o socialmente hábil. Cuando un niño o niña nace, no sabe jugar con otros, mantener una conversación o pelearse con los demás y, todas estas conductas y la mayoría de lo que una criatura hace, piensa y siente, las va aprendiendo merced a la relación que tiene con otras personas,ya sean adultas o iguales, en el largo proceso de socialización.
A este respecto también hay que tener en cuenta que las conductas interpersonales pueden modificarse, aumentarse, eliminarse, fortalecerse… si se utilizan las estrategias adecuadas.
3ª) Relaciones entre iguales
Entre las tareas evolutivas que criaturas y adolescentes tienen que ir logrando está la de relacionarseadecuadamente con otros chicos y chicas y tener amig@s. Para ello es necesario que adquieran, practiquen y pongan en juego en sus contactos interpersonales, una serie de conductas y habilidades sociales de las que son ejemplo: saludar, hacer una crítica, negociar, expresar una alabanza, solucionar un conflicto, disentir de las y los otros, ofrecer consuelo y ayuda, expresar su opinión, resistirse a laspresiones del grupo y muchas otras.
Las y los niños pueden establecer relaciones con personas adultas y con otros niños y niñas. Se utiliza la expresión “relaciones entre iguales” (del inglés peers) para referirse a estas interacciones niño-niño o chica-chico, porque la principal característica es precisamente que las y los interactores son iguales o muy parecidos en cuanto a edad, intereses,...
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