actividad 1 aprovechamiento del tiempo libre

10. PROBLEMÁTICAS DETECTADAS Y ALGUNAS PROPUESTAS DE 
SOLUCIÓN  
A  continuación  se  presenta  un  conjunto  de  elementos  que  es  necesario  considerar  para 
contribuir al desarrollo del proyecto y que constituyen algunas de las primeras soluciones 
que pueden irse implementando. 
En  primer  lugar  se  presentan  las  áreas  y  aspectos  en  las  que  hay  que  llevar  a  cabo transformaciones y algunos de las posibles soluciones y/o escenarios. 
 

10.1 FORMACIÓN DE PROFESORES 
Una de las debilidades del bachillerato universitario es sin duda que los profesores no han 
pasado  por  un  proceso  de  formación  docente  que  les  apoye  en  su  desarrollo  como 
profesores  de  ciencias.  De  esta  forma  la  enseñanza  puede  darse  de  forma  improvisada, repitiendo prácticas educativas que han mostrado su ineficacia. Esta falta de formación no 
ha  facilitado  la  construcción  de  cuerpos  académicos  que  propongan  soluciones  y 
proyectos  educativos  que  de  manera  formal  y  sistemática  vayan  transformando  la 
enseñanza  de  la  ciencia  en  el  bachillerato  para  alcanzar  niveles  de  calidad  cada  vez 
mayores. 
Ante  esta  problemática, el  presente  proyecto de  los  laboratorios  del  bachillerato  UNAM 
requiere, para alcanzar los logros esperados, un proceso de formación docente. Para ello 
se  plantean  las  siguientes  posibilidades  ordenadas  de  manera  decreciente  a  partir  de  lo 
deseable u óptimo. 
a) Solución ideal: Establecimiento de una Maestría en Enseñanza de las Ciencias. El caso deseable para la formación de los profesores sería contar con una maestría que los 
acredite, desde un punto de vista profesional, como profesores de ciencias. Esto implica 
tener  una  formación  sólida  adicional  a  su  disciplina  científica.  Este  es  el  proceso  que  se 
sigue  en  numerosos  países  y  ha  resultado  ser  el  más  adecuado  pues  se  tiene  el  tiempo 
suficiente  para  establecer  diversas asignaturas  que  en  el  campo  de  la  didáctica  de  la 
ciencia se han establecido como necesarias. Además se brindan los elementos para que se 
puedan continuar con estudios de doctorado en alguna de las líneas de investigación de la 
educación  en  ciencias.  Esta  maestría  tendría  características  muy  diferente  de  las  que ofrece actualmente MADEMS pues estaría destinada a la enseñanza experimental con un 
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enfoque  que  integre  los  avances  más  recientes  en  el  campo  de  la  enseñanza  de  las 
ciencias y la formación en los conocimientos científicos de los alumnos. 
b) Solución alternativa: Establecimiento de una Especialidad en Enseñanza de las Ciencias.  
Debido  al  tiempo  que  en  la  Universidad  se  requiere  y  a  las  dificultades  para  establecer nuevas  maestrías  y  doctorados,  la  especialidad  es  una  opción  viable  para  iniciar  un 
proceso de formación de profesores que, en el futuro se podría convertir en maestría. 
En  la  especialidad,  se  ofrecerían  las  bases  educativas  y  su  integración  con  las  disciplinas 
científicas  que  permitan  a  los  profesores  contar  con  nuevas  perspectivas  de  enseñanza, conocer las principales aportaciones de la investigación en educación en ciencia, conocer y 
trabajar la enseñanza experimental con la integración de las tecnologías de la información 
y  la  comunicación  y  ampliar  sus  perspectivas  sobre  los  procesos  de  aprendizaje  de  la 
ciencia  y  el  desarrollo  que  se  requiere  a  futuro,  como  docente  para  alcanzar  un  mayor nivel de profesionalismo. 
Se  esperaría  que  esta  especialidad,  sirviera  como  una  primera  parte  de  una  posterior 
maestría en la que se seguirá trabajando para su implantación. 
Por otro lado, un aspecto que sería importante implementar para mejorar la enseñanza de 
las  ciencias  en  el  bachillerato,  es  que  esta  especialidad  se  convierta  en  requisito  para 
futuras ...