Actividad en colab

profundidades de las circunvoluciones cerebrales, y posiblemente en las más arcaicas, donde nacen las emociones, motivaciones, alegrías, aflicciones y también neurosis.

Los Principios metodológicos para la enseñanza-aprendizaje de la escritura son:

 Actividad en colaboración: La actividad en colaboración es previa a la actividad independiente. Lo que un niño podrá hacer por sí solo,exige la actividad conjunta realizada previamente con otra persona más competente. La enseñanza de la escritura debe caracterizarse por el trabajo conjunto que realiza profesor y alumno. El profesor es una guía de esa actividad. Hace referencia al concepto de andamiaje, en la medida en que, la ayuda que se le presta al aprendiz tiene carácter transitorio como los andamio, y estos se retiran de formaprogresiva a medida que el niño va asumiendo mayores cotas de autonomía y control en el aprendizaje.
 Intencionalidad: La intencionalidad hace referencia a que el proceso de interacción educativa solo puede darle sentido el hecho de que los participantes tengan la intención concurrente de enseñar y de aprender. Son las intenciones educativas las que acentúan como elementos reguladores ycanalizadores de la actividad conjunta en contextos educativos. Las intenciones educativas se concretan en propósitos educativos, los cuales actúan como marcos de referencia para el diseño y desarrollo de las prácticas educativas y, su mayor o menor grado de especificación, puede actuar como motivos para la actividad conjunta y/o como metas que determinan las acciones de los participantes.
Adaptabilidad: La influencia de la ayuda educativa, solo podrá ser eficaz si opera de acuerdo con la fase de desarrollo en el que se encuentren los alumnos. Las tareas podrán ser realizadas si el nivel de ayuda, que recibe el niño, se adapta a las características de la actividad propuesta y en el progreso que se va produciendo en el proceso de internalización del aprendizaje.
 Estructuración: El profesorestructura la tarea que el alumno ha de realizar. Determina las secuencias de acciones, y operaciones que deben ser realizadas. Organiza la dirección y el ritmo de la interacción.
 Comunicación y socialización: Los procesos de interacción educativa que tienen lugar en el aula, son posibilitados por el empleo del lenguaje en todo su potencial instrumental. Es el lenguaje el que guía y le dasentido y significado a la actividad conjunta profesor-alumno. El discurso se configura, pues, como instrumentos para la construcción de un conocimiento común que habrá de servir de base conceptual para la comunicación posterior. Otro aspecto que encierra, a su vez, la interacción educativa, es la adaptación del niño/a, al medio, lo que implica en primera instancia la adopción de normas, que van siendocrecientemente interiorizadas en la medida que le encuentren sentido en la interacción y cooperación con el profesor/a. Así mismo, los niños/as irán construyendo crítica y creativamente sus propias normas de conducta y mecanismos para autorregularse en la medida en que se dé cabida a situaciones de aprendizaje, donde se encuentren momentos para agruparse con los iguales, compartir material,sentir el apoyo de "los otros".
 La globalización: Entendida no como una técnica didáctica, sino como una actitud frente al proceso de enseñanza. Se pretende estimular el desarrollo de todas las habilidades necesarias para la adquisición de la escritura tanto físicas - motoras, como intelectuales, sociales y afectivas de una forma global, ya que cualquier actividad realizada por los niños pone enjuego mecanismos afectivos, psicomotores, comunicativos, cognitivos, somáticos, de imaginación, creatividad, atención.
 El aprendizaje significativo: Aprender significativamente supone la posibilidad de atribuir significado a lo que se debe aprender a partir de lo que ya se conoce. Este proceso desemboca en la realización de aprendizajes que puedan ser integrados en la estructura cognitiva de la...