Actividad1Modulo2

Actividad 1
Uso de estrategias para antes de la lectura
Esta actividad te permitirá poner en práctica las estrategias que has revisado para fomentar una mejor comprensión, determinar objetivos de lectura y activar conocimientos previos.
I. Al final de la actividad encontrarás una columna de opinión. Antes de la lectura observa el formato del texto, lee el título e identifica los nombres de losautores. Luego, responde las siguientes preguntas:

¿Cuál es tu objetivo de lectura y qué tipo de lectura sería más adecuado para cumplirlo?

Al final de la columna se entrega información sobre los autores. ¿Qué más sabes sobre ellos?

Considerando que este texto es una columna de opinión, ¿qué puedes anticipar sobre su contenido?

¿Qué es lo que podrías predecir del texto a raíz del título?


II.Ahora, lee el texto completo. Luego, responde las preguntas que encontrarás a continuación.

En los dos primeros párrafos los autores presentan un problema en relación a la educación en Chile. Describe en un breve párrafo de qué se trata este problema.


Según los autores, hay tres factores que explican por qué en Chile no se ha fortalecido el nexo entre la práctica en educación y lainvestigación. Mencione brevemente a cada uno de estos factores.




Teoría y Práctica: el nexo que cambiará la educación en Chile
por José Joaquín Brunner y Gregory Elacqua
Cómo unir investigación y práctica para mejorar la educación. Una tarea para el nuevo escritorio de investigadores del Portal Educarchile.
Hay más de 3 millones y medio de alumnos matriculados en los colegios en Chile. Se les enseñausando distintos currículos, programas y métodos de enseñanza, dentro de un marco común de objetivos fundamentales y contenidos mínimos para el aprendizaje de los estudiantes.
Mientras algunos de estos métodos se basan en la evidencia proporcionada por la investigación educacional, otros no lo están, a pesar de la importante cantidad de estudios que los investigadores producen cada año. Es más, enmuchas ocasiones las prácticas y políticas educacionales se sostienen más en creencias personales o caprichos, en vez de la evidencia generada a partir de la investigación en esta área. Por ello, la ciencia de la educación haría bien en observar y seguir las mejores prácticas adoptadas por otras disciplinas, tales como la medicina, la economía, la agricultura, la psicología y la cienciainformática.
En estos campos los practicantes habitualmente utilizan la investigación para guiar sus decisiones. En varios países industrializados, investigadores y educadores han seguido la huella marcada por los avances en estas áreas. Por ejemplo, Canadá, Estados Unidos, Inglaterra, Australia, Holanda y Corea han desarrollado distintas iniciativas para que los resultados de la investigación educacionalpuedan ser implementados en la sala de clases, y exista una mejor comunicación con la opinión pública sobre la importancia de la investigación en educación. Han formado centros de estudios, de políticas públicas y de instrucción, dedicados a simplificar y diseminar los resultados de los estudios empíricos, poniendo los resultados al alcance de docentes, familias y los que toman las decisiones en elsector. Y los efectos han sido asombrosos.
Incorporando sistemáticamente los hallazgos de las investigaciones educacionales de la Universidad de Chicago, por ejemplo, la alcaldía de la ciudad pudo reenfocar y dar mejor destino a los recursos dedicados a combatir el ausentismo escolar, al descubrir que gran parte de éste se debía a la movilidad, es decir a que los alumnos se cambiaban de colegios yno a su retiro del sistema educacional. Chile tiene los recursos, el potencial y la gente para lograr resultados y efectos similares, sin embargo la investigación y las aplicaciones prácticas del mundo educacional parecen correr por un carril separado.

¿Por qué esto todavía no ha ocurrido en Chile?
Primero, existe una desconexión organizacional entre los centros de estudios y los colegios....