Adaptacones curriculares para alumnos con dvg=discapacidad visual grave

EL ACCESO AL CURRÍCULUM DEL ALUMNADO CON D.V.G.



En general, todo programa educativo dirigido a alumnos y alumnas con discapacidad o deficiencia visual grave (D.V.G.) debe cubrir los mismos objetivos generales del currículum ordinario además de incluir los componentes del currículum específico.

Será preciso, pues, que el alumno disponga de todos los recursos necesarios para acceder alcurrículum ordinario ya que en la mayoría de la población con D.V.G. la dificultad a la que se enfrentan no está relacionada con los contenidos que deben adquirir sino con los medios con los que cuenta el sistema educativo para enseñárselos.

Previamente a la elaboración de las Adaptaciones Curriculares Individuales (ACIs) hay que tener en cuenta puntos fundamentales de las necesidadeseducativas de los alumnos con D.V.G., tales como el currículum específico, las características diferenciales del Centro educativo (Proyecto de Centro en el que irá reflejado la organización, el currículum explícito que recorra, los distintos niveles educativos de forma graduada, la colaboración del Centro, las condiciones físicas de acceso y de movilidad), la provisión de recursos tanto humanos comomateriales que la Administración educativa les suministra, así como elementos variantes de la metodología específica para el aprendizaje del alumnado con D.V.G.

Al analizar el conjunto de variables que se presentan, se habrá de partir de que la viabilidad de una o varias iniciativas que intervengan en la integración obtengan el máximo de normalización conjugado con un mínimo de modificaciones enel currículo. Es decir, procurando que las ACIs a efectuar sean mínimamente significativas, agotando todos los recursos para que el alumno con D.V.G. consiga superar los objetivos generales de Etapa, con un alto grado de participación en las actividades.

Fundamentalmente, los factores sobre los que se puede intervenir para facilitar el acceso al currículo son: Sujetos, contexto, elementosmateriales, elementos básicos de enseñaza/aprendizaje y elementos personales (provisión de servicios).

Todo lo anteriormente expuesto queda plasmado en el siguiente organigrama (Organigrama 1).



FACTORES QUE FACILITAN EL ACCESO AL CURRÍCULO



SUJETOS




CONTEXTO




ELEMENTOS MATERIALES




ELEMENTOS BÁSICOS

ENSEÑANZA/

APRENDIZAJE




ELEMENTOSPERSONALES

PROVISIÓN DE SERVICIOS



CURRÍCULO ESPECÍFICO




ASPECTOS ORGANIZATIVOS




ASPECTOS TÉCNICOS






ASPECTOS METODOLÓGICOS




INFRAESTRUCTURA DE APOYO



Estimulación

Visual





Estimulación

Multisensorial





Lectoescritura





OYM





HVD




Elección de Centro y agrupamiento de alumnosOrganización del espacio escolar



Ubicación del alumnado en el aula



Distribución de espacios para el apoyo




Materiales e instrumentos de lectura, escritura y cálculo



Materiales específicos y adaptados



Materiales Tiflotécnicos




Consideraciones generales en distintas áreas



Apuntes



Pruebas




Familia



TutorEquipo de Apoyo



EAECDV

Coordinación de Servicios

CURRÍCULO



Organigrama 1



Las adaptaciones de acceso al currículum consisten en la modificación, o en su defecto, la provisión de elementos y recursos materiales necesarios, la adaptación de aulas y centros de modo que respondan a los alumnos con necesidades educativas especiales posibilitando la superación de suslimitaciones físicas o sensoriales. Las variables de acceso al currículum del alumnado con D.V.­G. son:

1.- Currículum específico.

2.- Aspectos organizativos.

3.- Medios técnicos.

4.- Infraestructura de apoyo.

5.- Metodología de trabajo.



1.- Currículum específico.

Forman parte del mismo las técnicas fundamentales que...